信息技術與課程整合下的教學探討

戎學群

信息技術與課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師從自己的學科教學過程出發研究如何使用信息技術輔助教學，把信息技術融入課程教學中，也就是指教師在課堂教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會為學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高奠定良好的基礎。

信息技術與課程整合，是一個新的挑戰，既普及了信息技術教育，又使信息技術得到了延伸，使學科教學得到了優化。在“整合”下，傳統的教和學的模式正醞釀著重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。本文從運用信息技術，創設情境，構建新型師生關系；運用信息技術，激勵全員參與，培養學生主動探索的能力；運用信息技術，聯系社會環境，領悟生活真諦；運用信息技術，激勵自主評價，讓學生在自覺反思中學習這四個方面探討了信息技術與課程整合下的教學。下面從四個方面分析信息技術與課程整合下的教學。

一、運用信息技術，創設情境，構建新型師生關系。

葉瀾指出，新基礎教育以人的主動發展為本，最終目標是追求師與生的主動發展。民主、平等的師生關系是活躍課堂氣氛的關鍵。在教學中，我們要求教師鼓勵、允許學生提出不同的見解，敢說、會說、大聲說。比如在教學畫圖軟件中的《修飾文字》時，我先放映一幅課前準備好的電腦畫，然后告訴學生，老師認為這幅電腦畫的主題、簽上的名字還不夠好看，你們能否當小老師，把老師的這一份電腦畫上的文字改得更漂亮一點呢？學生一聽，學習的積極性被調動起來了，一個個“小老師”躍躍欲試。學生們有的把文字的字體改得更美觀；有的通過字形、字號來進行修飾；有的修改文字顏色，使文字的顏色與圖畫的顏色更加協調；有的加寬標題，設置陰影……學生在編輯操作的過程中，方法是各種各樣的，若答錯了，不是嚴加批評，指責，而是因勢利導，用話語激勵他們，用情感感化他們，引導他們自己發現錯誤，改正錯誤。真正把課堂還給學生，營造充滿人文精神的課堂氛圍，使學生心情愉快，讓他們敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。這樣對每個學生都給予同樣的尊重和真誠的關愛，一方面，逐漸提高他們的審美能力、創造能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，另一方面，激活他們的學習熱情，堅定他們的學習信心。又如美術老師在指導《各式各樣的汽車》（想象畫）的繪畫時，教師扮演經理角色，通過多媒體（配背景音樂）展示多種汽車圖片，再發出一則招聘未來汽車設計師的廣告，以此創設新穎的情境，創造輕松、自由的創作環境。學生通過觀察想象，展開了思維的翅膀，活躍的思維沖破了老師提供的領域，各種奇形怪狀本領高超的未來汽車也立即在他們的腦海中形成，并在交流中得到互補、充實完善，從而創作出自己喜歡的豐富多彩的畫面來。

這樣，讓學生在活動中通過同桌互學，小組、大組學習，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，感受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，從而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。教師也在與學生的交流中變得豁達、寬容、真誠，逐步實現師生角色的轉變。

二、運用信息技術，激勵全員參與，培養學生主動探索的能力。

課堂上教師著眼于學生的發展，讓學生有自主學習的時間和空間，為學生的主動發展而教，通過教學組織形成的多樣化擴大單位時間內學生主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，他們有機會自主地學習，真正做到“把課堂還給學生”。給機會學生充分發揮多媒體技術的優勢，通過自己動手操作，打破課內外、時間、空間的局限，廣泛收集信息，處理信息，再創情境，把靜止的語言文字變得形象具體、富有生命力，從而創設出最適合自己學習的問題情境。

如《宇宙遐想》看圖、觀察、想象的習作，對學生來說都有一定的難度。我校的王老師把習作教學設計為四步走：（1）教師從圖館或網上收集一些有關宇宙會的信息，組織收看宇宙的精彩片斷，鼓勵學生暢所欲言，談出自己的感想。（2）指導觀察宇宙宣傳畫，展開想象，根據自己的理解說出來和大家交流。（3）組織收集整理信息，引導有條件的學生從因特網上或學校學校的圖書館里收集與作文有關的文字、圖片或影視材料，并做好資料記載。（4）引導學生根據自己習作的需要篩選信息、運用信息。這樣，不但能在學習的過程中訓練學生懂得如何去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息。有效地培養學生良好的信息素養，而且能使全體學生在自己創設的問題情境中始終情趣盎然。

教師還要靈活調控課堂，注重對學生積極性的激發，對課堂的動態、對教學程序的適時調整。教師在課堂上要注意觀察和傾聽學生，增強捕捉信息的敏銳性，及時判斷信息的價值，并重組信息成為資源，也要鼓勵學生傾聽別人的發言，欣賞別人的優點。變學生是班級的“集體背景”為“動態的集體力量”，讓學生成為課堂的小主人。

三、運用信息技術，聯系社會環境，領悟生活真諦。

按《新課程標準》的精神和要求，針對學科資源的開發與利用，引導學生掌握現代信息技術，并以計算機、電話、互聯網等現代通信設備為工具，開闊學生的視野，讓學生跳出課堂狹隘的小圈子，走向生活廣闊的大天地。讓學生充分感受社會，感受人性的和諧與優美，讓學習煥發出“生命活力”。如我校的李老師在教學政治科《我國的經濟發展》中，課前先指導與訓練學生通過“信息篩選法”，搜集有關新中國成立后，社會主義建設取得了哪些輝煌成就，以及近年來從人群中、報紙上、網上上看到的，了解到的有關我國的經濟的文字、圖片、模型等材料。課中又指導學生利用“信息交流法”用口頭或書面或演示等形式表達自己對所得信息的理解。這樣從貼近學生的生活開始，讓他們“體驗”廣大群眾在中國共產黨領導下艱苦創業的過程，逐漸感悟我們今天輝煌成就和幸福生活來之不易，鞏固和增強他們健康純真的自豪感，也做到了在教學中滲透愛國主義的德育教育。

四、運用信息技術，激勵自主評價，讓學生在自覺反思中學習。

課堂上，我們倡導自主評價，努力探索自主評價內容，自主評價方法，促進學生主動發展。教學中，首先要求教師根據學生反饋的信息及自己掌握的情況，就某個同學對某個問題的理解，先讓其他同學進行評價，然后讓這方面較擅長的學生給予評價，評價這位同學對這個問題的理解或解決，好在什么地方，不好在什么地方，還可以用什么方法解決，等等。如果學生評價得不全面或不準確時，教師就予以引導。其次，教師要針對教材的關鍵處，學生的疑難處，組織同桌互議，小組互評，全班互評，拓展自主評價的空間，促進人人參與，培養學生群體合作的學習精神。也可以讓學生對教師的教學進行評價，從而使教師進行反思，及時調整教學行為。

當然，信息技術與課程整合的教學還有很多其他的方式，總之，我們應該根據信息技術的優勢，利用其多媒體信息集成技術、超文本技術、網絡技術等優勢特點，教師的教學輔助工具和學生的認知工具，創造數字化學習條件，讓學生在信息時代中能夠學會學習，實現自主發展。