對激發學生寫作興趣的思考

楊矛

聽、說、讀、寫是語文教學所培養的四種基本能力。寫作已經成為語文教學中的一個最為重要部分，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。激發學生的寫作興趣是衡量學生語文素養的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現。作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”。如何改變這種現狀，讓學生從厭煩寫作轉向愛好寫作？

一、積累素材，啟發學生的寫作思維。

魯迅說：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”我認為這里的“學習”不單指課內的閱讀，更重要的是離不開課外的延伸。“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課前的五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。采取多樣的形式，讓學生自由閱讀作文類書籍，在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。

二、結合課堂教學，引導學生觀察生活。

生活是美好的，生活中處處有美的閃光點。只要善于觀察、發現、捕捉，就能使自己的頭腦得到充實，心靈得到美化，就可以積累更多的生活中的材料，從而寫出好的文章，這樣的例子在我們所學的課本并不少見。比如《包身工》等作品。如果沒有作者冒著危險走入這可怕的人間地獄，我想后輩的人誰也不可能讀到這樣的作品。又如當前一些反映社會問題的調查報告，讓讀者看到后曾引起過極大的反響，這便有賴于作者深入的調查，對生活中有意義的素材的積累。因此，在實際的課堂教學中，我有針對性地結合課文內容，把學生引入生活，讓他們主動地觀察生活，讓學生成為生活中的有心人，讓學生隨手寫一些小東西。我特別注重引導學生去寫一些別人認為是記流水賬之類的作品。從初一開始，先寫周記，再慢慢地讓他們去寫日記。為了使他們能高興地接受，我不強迫他們寫什么內容，而且我認為只要學生們能高興去寫，就一定會有收獲，比如說積累一些他自己所認為的對文字的駕馭能力，對一定事物的表達習慣等，時間長了，學生們在這些流水賬中也會訓練出自己的文筆。

三、提倡模仿，培養文風。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、創新立意，選擇學生喜好的題材。

指導學生作文選材十分重要。許多學生在寫好人好事的題材時，常常選擇“拾錢包”之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物，認識事物的局限性，學生對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，我們提倡發散思維，比如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發揮想象，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發表了自己的看法；從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等；從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等；從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等；從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。

五、多寫片段，多記日記。

一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若中學生平時能這樣去做，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到了作文中去，從而降低了寫作的難度。

總之，要想寫好作文，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創作的一種自覺動機，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，從而達到諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。