國內初中英語教材研究綜述

馬麗娜 潘婷 關世民

摘要：英語教材研究一直是人們關注的一個熱點問題。通過大量的文獻檢索，本文對近幾十年以來國內初中英語教材的研究進行了總結和分析。內容主要包括初中英語教材的屬性特點，國內現有研究的成果，以及對研究現狀的思考。通過分析，筆者認為對于初中英語教材的研究仍需加強，研究視角和方法還應進一步多樣化和科學化，從而促進初中英語教材的不斷完善和改革。

關鍵詞：國內；初中英語教材；教材研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0146-02

隨著新一輪課程改革的實行和推進，國內對英語教學的重視程度不斷提高。在“多樣化”和“一綱多本”的課改原則的引導下，針對不同年級、層次和地區的各級各類中學英語教材蓬勃發展。而與之相應的教材研究更是呈現不斷上升的趨勢。

一、英語教材的屬性及特點

教材是個含義多歧義的術語。查閱己有的文獻發現，有關“教材”的定義不下十種，其中最廣義的界定為教師在教學過程中使用的一切素材和手段。而最為狹義的定義便是“教科書”，也稱課本。本文中指的是其狹義概念。

（一）英語教材的屬性

首先，既有工具性，又有知識性。英語是英語教材所教授的內容，具有語言的工具性。英語教材只是培養學生的英語能力，以促進他們全面發展的一種工具及手段。英語教材作為教科書又具有其知識性。它既有聽說讀寫的語言技能知識，也有語法、詞匯及語音的語言知識，同時還有對外國文化知識的滲透等等。其次，既有指導性，又有實用性。英語教材是根據國家英語課程標準進行編排的教學用書，是各級各類學校進行英語教學的重要依據和參考。因此，英語教材在教學中具有不可替代的指導性。同時英語教材的實用性也至關重要。英語教材的內容是從學生需要出發，材料和話題來源于現實生活，并提供了必要的理論知識和充沛的練習活動。通過教學把語言知識轉化為技能，培養語言能力。

（二）初中英語教材的特點

相較于小學、高中英語教材，初中英語教材又有以下特點。

1.過渡性與終端性統一。首先，初中是處于小學和高中之間，所以初中英語教材更是小學英語教材向高中英語教材過渡的橋梁。其次，初中畢業標志著九年義務教育的結束，這就使初中英語教材必然地帶有一定的終端性。

2.基礎性與實用性結合。初中英語教材的基礎性表現在加強英語的基礎語言知識和基礎語言技能，為初中畢業生走向社會和進一步學習打好基礎。同時，初中英語教材的實用性體現在其與實際生活的緊密聯系和結合，以滿足畢業生以后在工作、生活和學習中的基本需要。

二、國內初中英語教材研究現狀

（一）國內初中英語教材研究的內容

當前國內有關英語教材的研究主要是對現行教材的解釋、說明或推薦，根據其所涉及的內容和范疇，大致可分為五大類。

1.教材發展概論。如王進軍（2010）專門探討了英語教材的發展，包括國內外英語教學，教材編寫相關學科理論的發展，并結合案例分析，探索英語教材發展的規律、趨勢及模式。張獻臣（2010），曾瑛嬋（2002）則是對我國中小學英語教材的發展沿革做了較為全面的論述，概括總結了各階段的教育背景及英語教材的特點。

2.教材的編寫理論與原則。如王玉云（2008）從教材編寫的角度研究初中英語教材知識體系的構建，以期構建一個新的知識體系，為初中英語教材的編制和進一步的修訂提供建議和意見。任丹鳳（2003）則從教材的知識結構論述了傳統教材基本結構的特點和缺陷，分析知識系統結構與知識應用結構的理論。謝華均，宋乃慶（2003）探討了新教材編寫的教育理念。

3.教材分析與評價。劉道義（2004）依據教材編寫要求和英語課程標準的有關規定，從多個方面衡量和評價一套教材質量的高低。王艷娥，陳海蛟（2003）對國內外多個英語教材評估標準的對比分析，并結合大學英語教學實際，重點介紹Van Els et al的評估標準的實際運用。程曉棠（2002）分析探討了教學大綱、需求分析、教材評價、教材取舍調整、教材編寫等方面。許峰（2004）回顧了國內外的教材評估研究，通過分析歸納指出了教材評估研究的方向。

4.教學與教材。蘇仁平（1999），李群（2006），秦志勇（2009），徐潔（2010）等探討教學與教材的關系，其使用情況以及教學方法等。

5.教材介紹。胡壯麟（2000）介紹了《學英語》這套教材的編寫體系及特點。張雅君（2004）論述了《新目標》的教材編寫理念與思路、主要特點及結構和體例。

（二）國內初中英語教材研究的方法

1.理論研究。英語教材研究是英語教學論的一個分支，它與教育學、心理學、語言學等相關學科有著密切聯系。因此，不少研究者從教育學、心理語言學、交際語言學、語用學等視角剖析英語教材的編寫理念、編排體系、教學方法等，從理論上更深層次的認識教材。如張雅君（2007）從語言學理論的視野分析不同時期的初中英語教材設計的特征。安昌光（2009）則從語用學的角度探討英語教材編寫的不足，以期對教材的編寫提供借鑒。

2.調查實踐。既研究者通過座談、聽課、問卷調查等方式，了解教材在實際應用中教師及學生的反映，測評學生英語能力的提高程度，從而明確某種教材的優劣。如楊雪（2006），鄧生艷（2007）等對某套教材的使用情況作調查研究，找出其在使用中存在的問題，分析原因，并對其更好地使用和改進提出具體建議。也有不少一線教師通過長期的實踐教學，經驗總結，對現行教材的教學方法、所存問題的探討。如李群（2006），秦志勇（2009）等。

3.比較評價。很多研究者通過不同的編輯思想、編選方式、教材內容及使用方法等多角度的比較，或通過某種評價標準進行評價，更深層次地認識各種教材，以提高英語教材的質量。如湯麗偉（2005）系統比較不同時期的初中英語教材，把握其發展的歷史脈絡，嘗試提出了對我國初中英語教材改革前景的展望。

三、分析與思考

近幾十年來國內關于初中英語教材的研究已取得了一定的成果。但是，不難看出目前的相關研究還是存在著一些不足。首先，研究內容有待深入化。縱觀相關成果，初中英語教材研究內容以研究教材與教學、教材分析與評價方面的居多，而研究教材理論與編寫原則、教材編寫問題探討的則偏少。當前各種教材的蓬勃發展與教材理論研究的相對薄弱，這是極不相符的，同樣也制約著我國初中英語教材向更高水平的發展。其次，研究方法仍需多樣化。目前國內有關初中英語教材的研究方法中理論研究以個人經驗總結、觀點陳述、理論思辨為主，主觀經驗色彩濃厚，缺乏客觀實證。調查實踐的說服力和可信度還有待提高，以加深研究的深度和廣度，為初中英語教材的發展和建設提供客觀真實的數據和材料。比較評價研究的方面更需多元化。我們不僅僅從教材的本身來分析評價教材，還需要考慮教師、學生、課程要求等等因素，以期更加客觀全面地認識教材。再次，研究主體注重人文化。教材研究的焦點一直是教材本身或是教學主體教師，而從學生主體的角度來分析探討教材的研究卻很少。勿需質疑的是教材本身和教師角度在教材研究中是十分重要的。

綜述所訴，有關于初中英語教材的研究內容上還需深化教材編寫理論和原則的研究；研究方法上仍需改善提高，使其多樣化、科學化；研究主體注重人文化因素，從學生主體的角度分析評價教材，從而豐富我國的初中英語教材研究，推動英語教材的完善，以促進英語教育改革的落實。

參考文獻：

[1]程曉棠.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]曾瑛嬋.建國以來普通中學英語教材的歷史回顧[D].桂林：廣西師范大學，2002.

[3]劉道義.淺議英語教材的評價標準[J].課程教材改革，2004，（12）.