在語文教學中培養學生收集、處理信息的能力

楊廷芳

摘要：培養學生初步具備收集和處理信息的能力，是新課程改革對小學語文教學的基本要求。本文以教育教學理論為基礎結合自身教育實踐，從興趣激發、方法指導、和習慣養成等方面，簡要介紹了培養學生收集、處理信息能力的幾點做法。

關鍵詞：小學語文教學；收集和處理信息的能力；新課程改革

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0131-02

為順應時代的發展，《小學語文新課程標準》對學生語文能力的要求不再限定在培養聽說讀寫能力上，進一步提出培養學生“初步具備收集和處理信息的能力”。這一能力是時代發展所迫切需要的。筆者經過一段時間的實踐，在所教的班級中對學生進行了收集、處理信息這方面能力的培養后，學生這方面的能力確實有所提高，同時還提高了語文實踐能力和學習效率。具體做法如下。

一、激發收集、處理信息的興趣

“興趣是最好的老師”。為充分發揮學生收集、處理信息的主動性，首先采取激勵法。每次對能在學習新課前主動收集資料的學生或能收集到更有價值的資料的學生給予精神獎勵。如在他們的課本扉頁上蓋上一枚獎章或貼上一張小貼畫。筆者發現孩子對這種獎勵很在意，平時他們常常為獲得到多少次獎勵而交流。每學期末，利用班費對收集和處理信息能力強的學生再次進行物質獎勵，讓學生為自己的能力提高而感到自豪。其次，采取循序漸進法。由于學生能力的差異和家庭情況的不同，收集信息的方法和途徑各不相同：有的通過翻閱工具書；有的通過互聯網絡；有的則通過看電視；還有的通過詢問家長等。為了照顧全面，我先讓學生試著收集一些簡單的資料，如在學習古詩詞時，讓學生收集作者的簡介及時代背景、詩詞中的名句等。因大多數學生都能收集到相關信息，也極大調動了他們的積極性。隨之我又讓學生嘗試收集與語文內容相關的資料。學生由簡到難，逐漸能想方設法查找資料，無形中學生增加了收集資料的信心，提高了這方面的興趣。如學習《如夢令常記溪亭日暮》一詞時（蘇教版六年級下冊），學生通過自己查找資料，了解作者李清照的身世之后，無不對她的才華表示贊嘆，同時也對這位女才人的遭遇感到憐憫。學了本首詞后，學生意猶未盡，竟主動把收集來的她的另一首詞《如夢令昨夜雨疏風驟》吟誦起來。這與我以前直接把作者簡介傳授給學生，效果大不一樣。學生通過切身實踐，收集、處理信息，能更深入地掌握知識，印象深刻，感悟真摯，提高了自學能力和學習效率。我們在教學方面也容易做到突破教材，即不是在教教材而是在用教材。在我的有意安排下，學生逐漸對收集、處理信息的興趣越來越濃厚，不僅不局限于收集相關的文字資料，還把相關的圖片、光碟、實物等帶來與同學和老師分享，較好地提高他們學語文、用語文的興趣。

二、指導搜集、處理信息的方法

掌握好的方法往往會事半功倍。學生因能力和心理差異，剛開始我讓他們收集、整理相關信息時，僅部分同學較積極，能千方百計搜集到資料。有的學生坐享其成，依賴別人收集的成果，根本沒有或不花時間找資料。對此，我給予學生收集方法和途徑的指導。最常用的方法有：查閱書刊法、傾聽交談法、網上搜索法、觀察事物法、調查采訪法等。當然收集信息的方法和途徑遠不止這些。我常建議學生不止用一種方法，以達到掌握更豐富的所需資料。

學生有了收集信息的方法和途徑還不夠。有的學生對搜集的信息不加整理，往往在用到資料時，拿來“照本宣章”的讀起來，甚至一字不差，一段不漏的讀，嗑嗑吧吧，語句不流暢，有時還會出現不認識的字當堂問老師或同學的現象。交流的同學不順暢，傾聽的同學自然索然無味，達不到理想的課堂效果。對此，我建議同學們必須把收集的信息進行整理加工，爭取在最短的時間內以最大限度地提供有價值的信息資料。基本方法有：分類法、歸納法、篩選法、組合法等。另外規定準備交流的資料必須提前讀通順、讀流利，別人交流的資料不許再重復交流，別人交流的時候一定做到認真傾聽等，這些都是學生必備的語文綜合素養。

在上習作指導課——《我的家鄉》時，我讓學生首先通過傾聽交談法向自己的家人了解家鄉的過去、現在、未來等。接著又讓學生通過網絡、圖書、刊物等查找家鄉的游覽名勝、經濟發展、地方特色等相關資料。眾人拾柴火焰高，交流信息中，同學們對自己的家鄉有了更深入的了解。有的同學把自己參加過的四節兩會（即山東平度的地方四季節慶：春季的櫻桃節、夏季的西瓜節、秋季的葡萄節、冬季的芹菜節和仁禾生姜交易會、舊店蘋果展銷會）的照片帶來滔滔不絕、津津有味地向同學們介紹家鄉的特產；還有的同學帶來了旅游景點門票，錄像帶等，又和同學欣賞起游覽勝地，回味無窮。學生們思緒如潮，個個躍躍欲試，似乎有種不吐不快的感覺。大部分學生寫出了內容具體，情感真摯的贊美家鄉的文章。學生們通過多種渠道，收集到了各種各樣的資料，在老師的指導下，加以綜合、分類、整理，獲得了具體形象的整合信息，不僅拓寬了寫作思路，豐富了寫作內容，還提高了寫作興趣和質量。

三、養成收集、處理信息的習慣

葉圣陶先生曾語重心長的說過：“好習慣養成了，一輩子受用。”會收集并擅長整理信息當然是一種好的習慣，也是時代賦予的一種能力。小學生收集、處理信息能力的培養，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求我們教師能結合課堂教學內容，有機滲透，逐步培養，特別是要注重對學生進行“恒心”方面的培養。剛學收集信息時，大部分學生覺得較麻煩，僅十幾個同學能按時完成任務，大多數同學處于被動狀態。但經過一段時間嘗試，學生在老師的幫助引導下，逐漸嘗到了收集信息的“甜頭”，能主動完成作業。收集信息雖然要利用課外時間進行，但學生正好利用收集信息完成課外閱讀的任務，而且對課文有了一定的了解，學習起來更有興趣了。在課堂上交流信息的過程中，學生能積極將自己收集到的信息與同學共享，不僅幫助理解課文內容，還增長了不少知識，給老師的授課起到了輔助作用。如在學習蘇教版六年級下冊植物篇《廣玉蘭》和《夾竹桃》兩課時，細心的同學早已收集到在平度的現河公園就有一株正盛開著的夾竹桃花，在我們的校園內就有兩棵廣玉蘭。為了給學生更直觀的印象，我與學生邊學課文，邊一起觀賞了這兩種植物，學生在誦讀這兩篇課文時，仿佛身臨其境，真切感受到作者所表達的意境。因學生養成了收集和整理信息的習慣，在學每一節課文前都能主動去查找與課文相關的資料，老師授課也方便了很多。為給同學們養成好的習慣，我們還定期開展信息交流活動，不定期地組織故事會、辯論會、演講比賽等，對優勝者給予表揚、獎勵，既訓練了學生的口語表達能力，又促使學生養成了收集和處理信息的習慣。有時也根據學校的工作安排，指導學生辦剪貼報、手抄報等，為學生搭建了一個收集和處理信息的平臺。讓學生切身體會到收集信息對自己學習的幫助，讓學生產生堅持不懈地收集信息的興趣，進而養成良好的習慣。

總之，收集、處理信息能力的培養不僅提高了學生的動手能力，拓展了學生的知識面，更重要的是激發了學生的學習興趣，提高了語文學習的效率。學生在信息的搜索、處理、運用中，走出了校園、走上社會、走進自然，走入了信息海洋，有了學校生活中從未有的生活體驗，改變了學生的學習方式，真正成為學習的主人。

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