構建高校創新型人才培養模式的思考與實踐

牟海維 呂秀麗 李賢麗 付光杰 韓建

摘要：對我院創新型人才培養模式進行了深入的思考，提出了加強青年教師教學科研創新能力、探索人才培養新模式、實施本科生“導師制”、加強電子類創新人才培養實踐教學平臺建設、加大力度開展學科競賽、加強產學研培養創新人才平臺建設等創新型人才培養辦法。教學實踐證明、構建的創新人才培養模式收到了良好的教學效果。

關鍵詞：創新型人才；培養模式；“導師制”；教學平臺；產學研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中強調：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。黑龍江省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要中強調：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創新人才、卓越人才、創新創業教育等人才培養模式改革。東北石油大學“十二五”發展規劃（深化教育教學改革，提高人才培養質量）中強調：以提高人才培養質量為目標，以產學研合作教育為依托，以專業人才培養模式改革為重點，以創新實踐能力培養為核心，不斷優化人才培養體系，創新多層次、多元化人才培養模式，拓寬人才培養途徑，著力培養具有創新精神和較強實踐能力的高級應用型人才和復合型人才。

二、加強青年教師教學科研創新能力的培養

培養一批科技創新能力和意識強、創新水平和素質高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養創新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創新開發設計競賽活動。為充分調動青年教師的科研積極性，培養“科研型”、“創新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎，設立院青年教師基金。鼓勵學生在青年教師的指導下積極申報國家和校級“大學生創新性實驗計劃項目”、強化青年教師創新實踐能力的培養，學院設立院級管理的青年教師指導的“大學生創新性實驗計劃項目”、給予一定經費支持。支持青年教師指導大學生參加“全國大學生電子設計競賽”，對獲國家獎勵的指導教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學校本科教學質量與教學改革工程項目，以項目建設為契機，帶動教師隊伍建設，使多數教師能夠積極參加教學研究工作，逐步提升教師的教學研究能力。

三、突出專業特色，探索人才培養新模式

1.應用物理學專業，探索“基礎學科拔尖人才”培養。關注學生的不同特點和個性差異，改進優秀學生培養方式，如何將通識教育與個性化培養、拓寬基礎與強化實踐相結合，使學生學會主動學習與創新研究，是當前高等教育需要解決的一個重要問題。對應用物理學專業實施“基礎學科拔尖人才”培養。探索優秀拔尖學生的選拔機制，為優秀本科學生構建學習平臺。

2.實踐“卓越工程師教育培養計劃”。在電子信息工程專業、電子科學與技術專業實施“卓越工程師教育培養計劃”，以校企合作“電子類創新型人才培養基地”、“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發中心”為依托。實行3+1培養，學生需完成分散在各個學期累計一年的企業階段學習和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創新能力的培養。優先聘請具有企業工作經歷的教師擔任專業課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業教師工程經歷的培訓，通過派專業教師到企業工作、在企業建立教師培訓基地、以生產實習和畢業設計為載體、畢業設計實行雙導師制等，培養專業教師工程經驗。

四、實施本科生“導師制”，促進學生創新能力培養

在導師的指導下，在本科生教育中體現四個階段培養：一年級“素質教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導師制的核心是密切、融洽的師生關系，要求導師注重道德引導、以“一對一的學習指導”為重點，培養學生自學、獨立思考、觸類旁通的能力，體現了師生互動、素質教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導師，創設一種“教”、“學”互動的寬松的育人環境，使學生進一步明確學習目的，激發學習興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學研究，從而提升創新能力。

五、加強電子類創新人才培養實踐教學平臺建設，加大力度開展學科競賽

1.作為工程技術與應用性都很強的電子類專業，對人才的創新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學生創造各種機會在專業舞臺上一展身手。通過設立多種形式的課內、課外開放式的實踐項目，競賽型、學術探索型、社會實戰型、自我提高型等，營造有利于學生創新能力成長的最佳環境和氛圍，也讓學生找到最適合自己的專業發展方向。加強實踐教學平臺建設，擴建現有的電子創新設計開發基地，使更多有意愿進入基地的學生能夠有實踐創新的環境。

2.平臺向全校電子類專業研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓。同時也面向社會開放，構建以創新開發培養為主線、體現“強化就業技能，培養綜合能力，引導創新實踐，提高基本素質”的實驗實訓體系，開設基礎型、設計型、綜合型和自主創新型和“啟發式、探究式、研討式”等多層次、多種教學模式的實驗實訓。

3.結合“基礎學科拔尖人才”培養和“卓越工程師培養計劃”培養，開展研究生及優秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優秀學生較早的進入實驗室進行創新研究。

4.積極組織學生申報國家、學校和院級“大學生創新性實驗計劃項目”，鼓勵學生開展創新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學生較早的參與科學研究，從而加強創新能力培養。

5.實踐教學平臺是學生開展實踐活動的重要場所，為配合創新人才培養實踐教學平臺的建設、在實踐平臺架構、實驗條件建設、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學改革工作。

6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學學期外，實驗室技術人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。

7.充分發揮實踐教學平臺的優勢，組織國家級、省級和校級學科競賽和創新大賽，使每年報名的學生人數不斷增加。從以往比賽結果來看，學生的知識水平和創新能力都較以前有了大大提升，調動了學生的積極性，競賽在培養創新人才方面起到了積極的作用。學生在比賽中獲得了好的成績，這是學校的一個閃光點，也在無形之中提升了學校在外的形象。參加競賽能夠提高專業辦學實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學生參加學科競賽，主辦學科競賽。①參加全國大學生電子設計競賽；②參加黑龍江省大學生電子設計競賽，中國研究生電子設計競賽；③主辦東北石油大學電子設計競賽，參加校“挑戰杯”；④參加美新杯中國大學生物聯網創新創業大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學大學生物理實驗競賽；⑦參加全國大學生機器人競賽。

8.大學生電子設計競賽推動了學院教學內容、課程體系、實踐教學、教學手段、實驗室建設、人才培養的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學生調查、參賽的學生畢業就業率達到了100%且實現了高薪就業。

六、深化校企合作、加強產學研培養創新人才平臺建設

經過多年與“大慶油田測試技術服務分公司”的科研、研究生和本科生培養、實踐教學等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室—油氣田控制與動態監測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創新型人才培養基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發中心”。“十二五”期間學院將深化校企合作平臺建設，加強青年教師科研創新能力培養、加強研究生和本科生創新實踐動手能力培養。

1.作為“雙師型”教師隊伍科研創新能力培養基地。教師參與企業科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產實際技術需求，加強橫向科技合作。構建科技服務、科技創新平臺，加強教師隊伍建設。

2.作為“卓越工程師培養計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業和電子科學與技術專業的實習基地，每年可接收150名本科學生進行創新實習實訓；聘用企業高級技術人員指導本科學生畢業設計（已指導50余名本科生完成畢業設計）；平臺建設以培養學生實踐動手能力、解決實際問題能力和創新能力為目標。

3.研究生培養“雙導師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學院培養碩士生14人，校企聯合培養人才、互聘兼職人員、實施“雙導師”制培養研究生。

4.搭建畢業生就業平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術服務分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結語

構建的創新人才培養模式，對培養具有創新精神和創新能力的本科人才質量的提高發揮了積極的作用，極大地推動了教育教學研究和人才培養的改革實踐，強化了學生的創新實踐能力培養。我院學生在各類學科競賽中取得了優異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學生參加的全國大學生電子設計競賽和黑龍江省大學生電子設計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創新人才培養，推動了學風建設，提高了就業競爭力，提升了專業的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學生畢業就業率達到了100%且實現了高端高薪就業。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革立項高教綜合改革試點專項項目（2012）；黑龍江省高等教育教學改革項目（2012）

作者簡介：牟海維（1963-），男，博士，教授，電子科學學院院長，主要從事電子類專業的專業基礎課程的教學工作及測試技術、信息處理方面的研究工作。