論班級特色管理

馬宏鑫

摘 要： 班級管理應人人參與，初步形成科學、民主的班級特色，邁好高中階段的第一步。學生應彰顯個性，科學設計人生發展規劃，做獨特的人。在學校和班級的各項活動中，要注重展示班級的特色風貌。班主任要用個性魅力影響學生、感化學生，進行有效的班級管理教育。

關鍵詞： 班主任工作 特色管理 個性魅力

當今是一個知識和信息高速發展的時代，是不斷變化的時代，時代的發展變化需要更多的素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養成為合格的社會接班人，就要針對自己班級的特點進行管理才能創建有自己特色的班集體。組成每個班級的學生不同，形成班級的特點就不同，一年級時我班制定了這樣的班級目標：在一小這片快樂的土地上獲得知識、尋找友誼、學會生活、形成個性。

一、開學三步走

（一）在新生入校的第一天，我開展了三個活動：1.自我介紹。給每個同學一分鐘時間介紹自己（姓名、年齡、愛好、特長、愿望），讓每一個學生都敢于站在講臺上面對大家講話，主要是培養學生敢于面對的勇氣。2.競選班干部。每個同學都能參與，了解自己，找到自己在班級中的位置，主要是培養學生的競爭意識、挑戰意識、領袖意識和參與意識。我明確跟學生講，如果一個人連最基本的參與意識都沒有，那么這個人很可能一生都沒有作為，因為所有的機會都將與他失之交臂；如果一個人連競爭意識都缺乏，那么這個人很可能一生都處于淘汰的位置，因為這個世界自從有了生命，就開始了優勝劣汰的過程；如果一個人連挑戰的勇氣都沒有，這個人天生就是個懦夫，一生都可能平庸；如果一個人毫無領袖概念，這個人一生可能就居于被領導的地位，只能是別人管理的對象。

（二）營造溫馨的學習氛圍。1.布置好教室。學生一天的大部分時間都是在教室度過的，舒適的教室環境對學生來說非常重要，它可以使學生心情舒暢愉快，激發學生的學習熱情。我在教室后面的板報欄兩邊懸掛了一副對聯：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。右邊空墻處則是班規班訓，左邊是兩張手寫名人名言；正前方黑板兩側分別為公告欄和班牌，講臺兩側是綠色觀賞花木。這樣一布置，教室頓時顯得簡潔雅致、面貌一新。2.建立學生生日檔案，在學生注冊時，我便要求學生明確寫上自己的生日，而在同學過生日的這一天，則由班長主持，文藝委員領唱生日歌，大家一起唱生日歌，讓過生日的同學感受到來自班集體的祝福和溫暖。值日學生要備生日檔案，即讓過生日的同學寫上自己的生日、愛好和最想說的話，讓更多的同學了解自己、喜歡自己。

（三）爭當文明班級。在學校組織軍訓和運動會時，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，都堅定一個共同的信念：做最好的自己，創最好的集體。雖然我們沒有得到最好的名次，但是在比賽的過程中，大家心往一處想，勁往一起使，齊心協力地干一件事，班級團結了，大家擰成了一股繩，培養了凝聚力。

二、創特色班級

（一）做一個好人，明確做人的目的。做一個好人，更要做一個強者。我始終認為，成人比成才更重要。一個不會做人的人，是很難把一件事做好的。學校要培養的是對社會有用的人。要讓學生將來能夠成為建設祖國的棟梁，就必須培養學生強烈的社會責任感、積極向上的團隊合作精神、豐富的文化科學知識和健康的身體心理。把忠心獻給祖國，把愛心給予社會，將誠心交給朋友，把孝心奉于父母。做社會的棟梁，做家中的頂梁柱，做有責任感的強者。

（二）保持嚴格的組織紀律性，約束自己的行，做嚴于律己的人。1.規范早讀、午休、自習課的紀律，養成良好的學習習慣。上午上課前聽10～20分鐘的英語聽力，并由英語課代表組織聽寫英語單詞。午休半小時后，馬上復習上午的功課，做作業。晚自習前，對文科類要記憶的內容加強誦讀。2.力爭在學校的各種大型活動中表現突出。另外，為了確保課堂紀律良好，班級還建立了班務日志考評，學生輪流值日，互相監督。

（一）培養能力，策劃豐富多彩的文體活動，樹立自信，這樣學生鍛煉了能力，班級增添了活力。

（四）注重師生的情感交流。班主任要走進學生，和每一個學生都成為朋友。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼；感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不斷學習新的知識，更新觀念，和時代同步，和學生共同成長。

（五）和家長成為朋友，和家長溝通，建立QQ群，有問題及時交流，共同解決問題。我始終堅信，家長和子女的交流溝通是相當重要的。它可以促進學生身心健康地成長，提高學生的學習熱情，可以使學生更珍惜親情的可貴。因此，在第一次家長會上的致全體家長的公開信中，我明確告訴家長：“孩子和父母除了是父子、母子關系以外，更重要的還應該是朋友關系。而這種關系是天然的，是血緣和愛無法替代的?！蔽乙蠹议L多與子女聯絡，打電話或經常到?？纯此麄?，多了解子女的心理和思想。同時，我要求學生尊重孝敬父母，懂得關心體諒父母。

班主任的個性魅力是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生才會對班主任反饋愛，在情感共鳴中完成班級管理教育目標。班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格等方面，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，師生相互尊重、相互信任，產生情感共鳴。班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理。

參考文獻：

[1]李建民主編.班主任工作心理學.學苑出版社