高 職 院 校 《電 工 技 術(shù)》 教 學(xué) 淺 析

張小霞 高俊文

摘 要： 高職《電工技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。作者根據(jù)《電工技術(shù)》的課程特點(diǎn)、學(xué)生狀況，結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，從教師方面和學(xué)生方面探討了該課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 《電工技術(shù)》 課程特點(diǎn) 學(xué)生狀況 教學(xué)建議

《電工技術(shù)》是面向高職類院校電類、機(jī)械類、自動(dòng)化類、汽車類等理工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與后續(xù)專業(yè)課的結(jié)合較為緊密[1]。掌握好該門課程的基礎(chǔ)理論理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)高職學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至以后的工作，都具有重要意義。針對(duì)本校汽車專業(yè)學(xué)生在《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面入手探討了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些問題，以便提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

一、《電工技術(shù)》課程特點(diǎn)

《電工技術(shù)》涉及物理學(xué)科中的電學(xué)方面知識(shí)，包括直流電路中歐姆定律，交流電路中電阻、電容、電感等元器件，以及這些元器件在交流電路、電流之間的關(guān)系及相關(guān)計(jì)算等；此外還涉及數(shù)學(xué)學(xué)科中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、微積分及向量等方面的知識(shí)和計(jì)算。該課程課時(shí)不多，但涉及面比較廣、內(nèi)容比較抽象，公式定理比較多，致使學(xué)生普遍感覺抽象和難以理解，學(xué)習(xí)難度較大。

二、學(xué)生狀況

目前，高職院校學(xué)生來源有兩個(gè)部分：一部分為中職對(duì)口學(xué)生，另一部分為通過高考錄取的普通高中畢業(yè)生。由于專業(yè)特點(diǎn)，本校三個(gè)汽車方面專業(yè)招生來源不一致，少數(shù)為中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生，有部分為普高文科畢業(yè)生，還有大部分為普通高中理科畢業(yè)生，生源的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力和積極性有所差異。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，他們的共同特點(diǎn)是文化課成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)自覺性較差，抽象思維、分析能力有所欠缺，不愿意積極思考問題，并且部分學(xué)生只要考試不掛科，不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些給教學(xué)帶來很大困難。甚至有部分汽車服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)以后將從事汽車銷售工作，《電工技術(shù)》及其他一些課程的學(xué)習(xí)對(duì)將來的工作毫無價(jià)值，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣更低。

三、對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.只記基本公式，推導(dǎo)公式不作記憶。

《電工技術(shù)》課程內(nèi)容涉及較多的基礎(chǔ)公式和推導(dǎo)公式，對(duì)這些公式的理解和記憶對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)，因此，在電工教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和記住主要的定理和公式，而推導(dǎo)公式不需要全部記住，在需要利用推導(dǎo)公式的時(shí)候，要用較少的時(shí)間推導(dǎo)出來，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又具有較好的學(xué)習(xí)效果。例如項(xiàng)目二《直流電路的認(rèn)識(shí)》中，串聯(lián)電路中推導(dǎo)公式分壓公式：U■=■R■，U■=■R■，U■=■R■等不需要記憶，只需要知道串聯(lián)電路中處處電流相等，■=■=■=...=■即可。而并聯(lián)電路中推導(dǎo)公式并聯(lián)分流公式：I■=■I，I■=■I等不需要花大量時(shí)間記憶，只需知道并聯(lián)電路中兩點(diǎn)之間電壓只和兩點(diǎn)位置有關(guān)，而和路徑無關(guān)，即U=IR=I■R■=I■R■=...I■R■。在實(shí)際電路計(jì)算中，應(yīng)根據(jù)具體問題，確定具體公式或進(jìn)行相應(yīng)公式的簡(jiǎn)單推導(dǎo)。

2.加強(qiáng)《電工技術(shù)》和高等數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

經(jīng)過兩年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)某些知識(shí)的講授滯后于《電工技術(shù)》對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用。例如《電工技術(shù)》項(xiàng)目二直流電路的認(rèn)識(shí)，根據(jù)KCL、KVL方程列n元一次方程時(shí)，按照高中消元法等方法解題時(shí)，可能會(huì)有一定的難度，而采用行列式求解方程組，則比消元法具有無可比擬的優(yōu)越性。但本校高等數(shù)學(xué)行列式計(jì)算為數(shù)學(xué)最后一部分內(nèi)容，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)行列式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于《電工技術(shù)》對(duì)這方面知識(shí)的需求，不利于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而交流電路中一些公式的推導(dǎo)涉及《高等數(shù)學(xué)》微積分，但微積分的教學(xué)比《電工技術(shù)》交流電路授課時(shí)間略遲。

以上情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生在《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)面臨高等數(shù)學(xué)和電工技術(shù)兩個(gè)難度較大的學(xué)科方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，既增加了電工教師授課工作量，又增加了學(xué)生《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至挫傷他們學(xué)習(xí)該課程的積極性。因此，建議兩門課程的教師在教學(xué)順序上進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)商和調(diào)整，以保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的銜接性。

另外，《電工技術(shù)》課程中，項(xiàng)目三日光燈照明電路的連接，該部分共計(jì)安排12個(gè)課時(shí)，涉及內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較多，如直流電路中串并聯(lián)電路特點(diǎn)，電阻、電容、電感等元器件在交流電路中電壓、電流相位之間的關(guān)系，交流電正弦解析式、正弦波形圖、相量表達(dá)式等關(guān)系，以及數(shù)學(xué)學(xué)科中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、微積分及向量等方面的知識(shí)和計(jì)算。從以上可以看出，正弦交流電路的基本理論和基本分析方法涉及較多的常用數(shù)學(xué)方法，因此在這部分教學(xué)過程中，注重?cái)?shù)學(xué)方法是非常必要的，教師應(yīng)該有意識(shí)地采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行交流電路的教學(xué)工作，如交流電正弦解析式分析當(dāng)做中學(xué)求正弦函數(shù)學(xué)習(xí)，相量計(jì)算看做是中學(xué)復(fù)數(shù)的計(jì)算，然后根據(jù)電工知識(shí)引入常用的、較為簡(jiǎn)單的歐姆定律、串并聯(lián)電路特點(diǎn)等，不僅使學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，更使學(xué)生容易理解《電工技術(shù)》的計(jì)算分析，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和加強(qiáng)電工知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重目的[2]。

3.提高教師理論知識(shí)水平。

教師在教學(xué)工作中起舉足輕重的作用，首先教師要有較為過硬的知識(shí)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。保證在教學(xué)過程中不僅把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)思考問題，具有一定的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這些教學(xué)目的，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先，深入研究教材和相關(guān)知識(shí)，精心準(zhǔn)備課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況，以提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

其次，要學(xué)會(huì)因材施教，汽車三個(gè)專業(yè)由于來源不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，中職對(duì)口的學(xué)生基礎(chǔ)較差，例如交流電相量計(jì)算教學(xué)中，由于他們沒有學(xué)過復(fù)數(shù)，在學(xué)習(xí)相量計(jì)算之前，要先給他們補(bǔ)習(xí)復(fù)數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，并且自覺性也不如普高學(xué)生，因此在教學(xué)過程中可以增加他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)量，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求。普高文科的學(xué)生大部分高中數(shù)學(xué)、物理較差，《電工技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說具備相當(dāng)?shù)碾y度，但他們具有一定的思考能力，因此可以引導(dǎo)他們逐漸適應(yīng)理工類課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)有余力的情況下提高他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；普高理科的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，多引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

最后，大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的理念，不能把傳授學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)、考出高分作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而要通過《電工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性及和高中相關(guān)知識(shí)的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納知識(shí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

4.理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

理論來源于實(shí)踐，理論相應(yīng)可以指導(dǎo)初中。實(shí)驗(yàn)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《電工技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

因此，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到一定程度的提升，并且通過實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，通過對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析，鞏固對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且掌握了基本操作技能[3]。

四、結(jié)語

《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系較為緊密，并且與后續(xù)專業(yè)課的結(jié)合也較為緊密，因此教師在《電工技術(shù)》教學(xué)過程中要使學(xué)生對(duì)這門課程有大致了解，并且讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并為以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳希有，劉鳳春，董維杰等.在電路教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10（5）：51-55.

[3]黃蕙.《電工技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].煤炭技術(shù)，2012，3（31）：244-245.