數字化教學資源的開發和利用

張中秋

摘 要： 數字化教學資源為實現新課程的理念提供了強有力的支持，從技術層面逐漸打破了各種資源的時空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享及校內外課程資源的相互轉化成為可能。本文闡述了數字化教學資源開發和利用的基本原則，探究了高中生物數字化教學資源開發和利用的策略，確保素質教學的順利開展。

關鍵詞： 高中生物教學 數字化教學資源 開發和利用

數字化教學資源是教育信息化的產物，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。有效利用數字化教學資源教學是每一位教育工作者應具備的基本能力，也是每一位教師信息素養的集中體現。隨著信息技術與課程整合的深入應用，數字化教學資源已經成為課程資源的重要組成部分，因此生物教師必須樹立新的教學理念，注重數字化教學資源的開發和利用，促使學生完成生物知識的內化，將素質教育貫穿于整個高中生物教學過程中。

1.數字化教學資源開發和利用的基本原則

數字化教學資源不僅要滿足教師“教”的需求，還要滿足學生“學”的需求，它有助于解決教學中的重難點，以及教材中難以解決的問題。生物教師要注重數字教學資源的開發和利用。筆者根據多年的教學經驗，認為開發和利用數字化教學資源的基本原則如下：一是實用性原則。開發的數字化教學資源要全面貼近教學實際即學生現有的知識水平、教材的內容、學校的辦學條件。面向課堂教學有利于學生的自主學習、合作學習和探究學習。二是科學性原則。所提供的數字化教學資源內容要正確，表述要準確，材料事實的引證要可靠，符合生物學科的規律和特點，不得有生物學的科學性錯誤。三是層次性原則。為保證方便使用資源，數字化教學資源應實行模塊化管理，可以通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度地開發資源的個性化潛能。四是校本性原則。數字化教學資源的開發和利用應體現以校為本，貼近學校教育教學實際，提倡走本土化道路，充分發揮學校教師和學生在資源建設中的作用。要有學校的特色、教師的特色和學生的特色。

2.高中生物數字化教學資源開發和利用策略

2.1以生為本，注重高中生物數字化教學資源的時效性。

生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，眾多的知識是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例。教師不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法接受、理解和掌握知識。數字化教學資源能夠將一些有趣且能夠滿足學生學習需求的內容引入到課堂上，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。因此，高中生物教學要以生為本，既要注重引導學生掌握生物知識，又要引導學生完成生物知識的內化，提高學生的整體文化素養。

2.2以大綱為線，注重高中生物數字化教學資源的科學性。

根據高中生物教學的大綱要求，教師要善于運用各種教學資源為學生創設良好的學習情境，培養學生的創新思維和自主學習能力。教師要由知識的傳播者轉變成促學者和資源提供者，通過創設科學的教學情境，促使學生完成生物的學習任務，不斷提高生物技能。另外，數字化教學資源是由傳統的教學方式不斷完善和發展而來的，對于高中生物學科來講，數字化教學資源可以生動形象展示抽象的事物，便于學生理解。因此，在高中生物教學中，教師要處理好數字化教學資源與傳統教學內容之間的關系，要認識到數字化教學資源是服務于課本教材內容的，要根據教學的具體內容選定數字化教學資源，還要避免生搬硬套，否則會適得其反。

2.3以教學設計為基礎，注重高中生物數字化教學資源的教育性。

構思“教學設計”應該以完整的一個單元撰寫出幾個課時的內容，對于生物學科來講，教師要根據生物學科的特點進行相應的教學設計。例如，在講述《光與光合作用》一節內容時，要用幾個課時完成教學任務，教師就要呈現出完成的幾課時的教學設計。一個生物教學的章節內容往往有若干課時的教學任務，每個課時均要有完整的教學設計，且幾個課時的教學設計必須標明所隸屬單元的目錄名稱。高中生物的教學設計文稿往往由教學目標、教學重點、教學難點、板書設計等方面內容組成。在高中數字化生物教學資源建設中要樹立以生為本的教學理念，以促進學生發展為基本綱要，不斷提高課堂教學的有效性。

3.結語

數字化教學資源已經為廣泛運用到教學過程中，且在高中生物教學中發揮了不可替代的作用。因此，生物教師要注重學習先進的教育理念和計算機技術，用最先進的教學理論指導教學實踐。運用數字化教學資源創設更加生動形象的生物學習情境吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而不斷提高學習效率。

參考文獻：

[1]左曉梅.面向問題解決能力的數字化教學資源設計[J].現代遠距離教育，2005（02）.

[2]程莉君，高學林.中學生物學數字化教學資源的開發和利用[J].中學生物學，2008（04）