基于政治課研究性學習的有效性思考

王旭東

設計好一堂政治課的探究活動，在恰當的時間進入探究活動，有效完成預期任務，打造優質課堂，達到新課程的預期目標和要求，是每一位政治教師的追求。在預設的情景中提出問題、討論問題，使學習主體做到交流體驗，澄清認識，建構知識，內化知識，共享經驗，領會做人做事之道，提升情感價值和文化素養等，是研究性課程設計的價值所在。

那么，怎樣做好政治課探究活動的設計，讓研究性學習能夠有效地發揮出育人作用和功能呢？筆者結合自身教學經驗及引導學生探究的實踐，談幾點自己的看法。

一、良好的專業素養是做好課堂教學設計的必要條件

教師就是文化的代表，充滿著個人教學的獨特性和教師人格魅力，從精神面貌到個人修養都會對學生產生深刻影響，所以教師應不斷完善自己的人格品質，豐富知識，塑造知識型教師的良好形象，使學生親其師、信其道。

創造性地使用教材，選擇生活中有意義的案例呈現問題，提供問題發生的情景和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中提升認識、形成能力。組織符合新課程的豐富多彩的探究活動，使教學內容的呈現與探究活動的設計融為一體，給學生提供一個生成知識、升華情感的平臺，激發學生探索創新的熱情，充實學生的精神世界，凈化學生的靈魂。所以我們要不斷學習，領會新課程的理念和精神，掌握教學設計的一般程序，不斷反思，提高認識。

二、準確把握教材是做好課程設計的基礎

結合新課程標準解讀教材，包括正文、插圖、名人名言、相關鏈接、活動的設置等隱含的課標要求，把握教材提供給我們的各種信息和精神，注意細節的設置，以平和的心態和編者對話。

關注學生文化，即校園中發生的事件，特別是學生中普遍存在的問題和現象，這是教學設計的最好切入點。中學生身心日漸成熟，自覺思考探究意識逐漸增強，適合體驗學習，所以，教師應用中學生成長中遇到的問題和身邊鮮活的案例來創設情境，引領學生參與活動，發現問題，交流體驗，共享認知。將情感、態度、價值觀等目標滲透到形式多樣的探究活動中，達到“潤物細無聲”的道德學習的預期效果。

關注學生的發展。在探究活動中，讓學生充分展示自我，學會自主學習，自覺建構知識，形成認知和能力，最終適應社會生活，開發潛能，全面發展，實現價值，成就自我，更好地造福社會。

三、當好導演是完成研究性學習的關鍵

在整個活動中，教師是導演，學生是演員。教師的角色是引導者、參與者和合作者。教師要把握好教育教學的主題和方向，努力營造一個平等民主和諧的課堂氛圍，實現學生現有的生活經驗與教學主題認知之間的互動。每個學生都有自己的理解世界，無論是學生還是老師，對教學主題都有自己的理解，每種理解都是有意義的。師生互動、生生互動的內容和過程都有可能生成新的教學內容。老師適時地讓每個活動的參與者都“卷入”到知識生成的過程中，思想的“卷入”產生了智慧的火花，經驗的“卷入”提升了思維的高度，頓悟的“卷入”促進了踐行的驅動。所以，教師在導演探究的活動過程中，要將自己的認知體會、情感價值等個性特質融入課堂，因為，在這樣的課堂中，教師的角色不僅僅是知識的傳授者、解惑者，作為導演的教師首先是一個鮮活的生命個體，應該投入自己全部的激情，全身心地感受教師職業的幸福感，達到為人師表的效果。教師在升華學生體驗認知時，要斟字酌句、準確表述，讓學生的認知達到一個新的高度，讓學生能領悟到思維之美，享受文化財富，使自己變得更高尚。要記住，人人都有佛性，每顆草都有開花的心。

在新課程理念下，追求優質課堂，必然要強調教學的預設性，追求教學過程的科學性與知識的生成性。要把課堂教學的設計作為教學的常規工作，要多嘗試開展學科教學過程設計的研究、探討，在教學中反思。進一步轉變教學理念，理解學生學習方式的轉變，課程資源的開發與利用，教師的專業發展、信息技術與新課程整合等在教學實施中的重要作用。

探究活動是思想政治課程的重要內容，也是學生自主學習的重要方式。在活動中，要鼓勵學生積極充分地參與活動，主動探究，從不同角度、層面思考分析問題，對他們獨到的見解和創造性解決問題的精神給予肯定和鼓勵。挖掘和捕捉學生的智慧，學會欣賞學生，引導學生學會學習，學會做人做事，學會創造，學會合作，過健康文明、負責任的生活，培養終身學習的能力和習慣。教師的使命重在點燃，而不是自己燃燒；是給學生提供幫助，而不是替他成長；是讓孩子對未來永遠充滿希望。思想比知識更重要，人性比知識更重要，智慧比知識更重要，創造比知識更重要。教育要關注的是學生一生的發展而不是一時的考試成績。在新課程理念下優化政治課探究活動的設計，重視課程設計的細節，讓我們的政治課堂煥發出人性的光芒、生命的激情。