兒童鋼琴啟蒙教學探究

田安

摘 要： 鋼琴以其獨有的藝術魅力及表演形式受到廣大兒童的喜愛，但教學中存在一些問題導致在鋼琴啟蒙階段的學習過程中，鋼琴學習成為了一種沉重的負擔，壓在兒童的身上，甚至使一些兒童終止了鋼琴學習。本文就針對這些問題進行探究，盡量消除兒童鋼琴學習中的不良現象，使其更加愉快地學習鋼琴，感受鋼琴給他們帶來的藝術之美。

關鍵詞： 兒童鋼琴啟蒙教學 存在問題 解決方法

引言

隨著社會經濟的發展，人民生活水平不斷提高，人們對兒童早期音樂素質的培養越來越重視。其中鋼琴以其獨有的魅力受到了廣泛喜愛。目前有許多兒童在學習鋼琴，但由于某些教師在教學過程中忽略了一些看似不起眼的細節，導致很多兒童在鋼琴學習過程中出現種種不應出現的問題。因此，鋼琴教師在培養兒童方面需要進一步研究并探索適合兒童的鋼琴教學方法，以使他們在輕松愉快的氛圍中學習鋼琴，掌握鋼琴的演奏技法，領略鋼琴的演奏魅力。在此，作為一個鋼琴教師，我以自身的教學經驗和體會從以下幾個方面針對兒童鋼琴啟蒙階段的教學展開分析和探究。

一、兒童鋼琴學習興趣的培養

興趣是兒童學習鋼琴的第一步，興趣的培養也是鋼琴教學的一個重要環節。要激發兒童的學習興趣，首先要給孩子們創造一個好的學習環境，其中教師的范奏是最直接的方式，完美的演奏能激發兒童對音樂的想象力，引導他們創造美好的意境。在初級階段教師可有計劃地給兒童彈奏一些他們熟悉的鋼琴作品，幫助他們理解風格不同的音樂作品及表現手法。引導他們感受音樂的豐富多彩，這樣堅持一段時間后必然能在初學鋼琴的兒童心中留下深刻印象，使兒童由“要我學”變成“我要學”，由被動變主動。另外，兒童很容易被新奇事物吸引，針對這一特點還可以讓孩子先熟悉課堂環境，感受課堂氛圍。并讓其積極參與其中，體驗鋼琴彈奏的樂趣及發聲原理，觀看聆聽年齡相仿小朋友的彈奏，等等，這些都可能成為兒童學習鋼琴的動力，兒童對鋼琴學習產生了興趣，這就自然構成了兒童鋼琴教與學的良好開端。

二、了解兒童特點，多樣化教學手段

從心理學角度講，由于兒童好動好玩的特點，其注意力不穩定，不持久，如果教學模式、授課形式過于枯燥，則可能使兒童漸漸對學琴產生抵觸情緒，把練琴當做一種負擔，甚至中斷學習。所以注意調動兒童學習的主動性尤為重要。兒童鋼琴學習進度要因人而異，要適度，要根據每個兒童的不同特點和能力制訂學習計劃，在學習過程中遇到瓶頸期是不可避免的，此時，父母、老師的鼓勵對兒童而言顯得尤為重要。特別是父母、老師的贊揚對于心理尚顯稚嫩的兒童來說不僅是一種對他們的認可，更是兒童學習克服困難的一種力量。另外教學形式的多樣化也尤其重要，比如小組課教學形式既可以培養兒童團結協作的能力，又可以增添學習的樂趣。培養良好的學習風氣，增強練琴的動力。

三、培養兒童的傾聽能力

敏銳的聽覺是彈奏出美的聲音的關鍵，對于學習鋼琴的兒童來說，培養其傾聽能力十分重要。在兒童剛剛開始學鋼琴的時候就要讓他了解鋼琴是怎樣發出聲音的，此時教師可以打開琴蓋讓學生觀察鋼琴的基本構造，分別講解踩下不同踏板時聲音的不同效果。引導學生通過聽覺鑒別聲音的好壞，如用力敲擊發出的聲音和用正確方法彈奏出來的聲音有什么不同。當學習左右手交替的時候，要引導學生傾聽旋律是否連貫，線條是否流暢。養成傾聽的習慣對兒童今后的鋼琴學習有深遠意義。而且在聽的過程中還可以鍛煉兒童注意力的集中，養成好的學習習慣。

四、培養兒童創造性思維

兒童學習鋼琴，不單單可提高藝術水平，還可使兒童對音樂的想象力、創造力、記憶力和雙手協調能力等都得到充分開發。教育心理學指出培養創造性思維是發展智力的核心，是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式。由此可見培養創造性思維對兒童的智力發展是非常有益的。在鋼琴教學中如果死板地讓學生按照樂譜彈奏會扼殺兒童的創造力，教師應用生動形象的語言給學生分析曲子中蘊含的思想與情感，啟發學生的創造性思維，通過準確的范奏讓兒童感受到音樂的魅力。要重視創造性思維的挖掘和培養，充分發揮兒童對音樂的表現力。

五、審美觀念的培養

在兒童鋼琴啟蒙教學中，兒童音樂審美觀念的培養不容忽視，音樂審美感受是兒童在音樂學習過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。幫助兒童在優美的旋律、節奏、演唱和演奏中體會音樂的美，使兒童在這種美的感受中受到教育。另外教師在選用教材方面，應注意有很多樂曲是以反映兒童生活富有情趣、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的，其曲調輕松，簡單易懂，在潛移默化中啟發感染兒童，陶冶其情操，凈化其心靈，有著積極的教育作用。

六、教學過程中應注意的幾個環節

1.識譜教學

兒童在學習鋼琴初期進行識譜練習十分重要。對初學的兒童來說要注重強調樂譜中的“譜號”、“調號”和“拍號”，讓學生正確理解調號中的升降記號與曲子中出現的臨時升降記號蘊涵的不同意義，年齡小的學生可以先用鉛筆畫出加深印象。在學習過程中要嚴格要求學生，每節課都留下識譜作業，養成正確讀譜的習慣，識譜能力關系學習鋼琴的效率。

2.正確的手形

在兒童鋼琴學習啟蒙階段，正確的彈奏手型尤為重要。初學鋼琴的兒童在彈奏時容易身體移動，當彈奏低音區的音符時身體就向左移，彈奏到高音區的音符時身體向右移，這樣身體的移動會造成手型的變形，手型的變化會影響手指觸鍵的發力，其中折指是最常見的問題。拇指與小指出現倒塌，整個手掌平放在琴鍵上，這是不正確的。教師需要從坐姿開始糾正，兒童彈琴時身體要放松，一般坐在凳子三分之一處，不能把板凳坐滿。對于個子矮踩不到地面的兒童應把小凳放在腳下保持身體平衡，也可以通過調整琴凳的高度，協調手臂與琴鍵的高度差?？傊畯椙贂r手要放松，手指自然彎曲，指尖觸鍵，這是最基本的手形，也是長期教學經驗的總結。

3.斷音與連音

在鋼琴學習初級階段，我們應從斷奏開始訓練，讓兒童能在自然放松的狀態下彈奏斷音。用大臂帶動小臂，小臂帶動手腕一同向上提起，然后自然落下，力量集中于彈琴的手指。練習中要注意手腕不能僵硬、下壓，手指關節不能凹陷。教師要耐心、細心引導示范，不能草率，讓學生少走彎路。連音奏法十分重要。如果說斷奏是讓手指如何站在琴鍵上，那么連奏就是讓手指在琴鍵上如何“走”，彈奏的方法也像走路一樣。它要求第一個音彈下去之后指導下一個音觸鍵發音的一瞬間才離開，觸鍵時需主動積極地抬動手指。另外連奏要注意避免手指離鍵不夠迅速而使兩音粘連同響和離鍵太快而使兩音斷開的現象。

七、鋼琴教學要因材施教

在學習音樂的過程中，孩子在不同年齡段表現出來的心理特征、接受能力、學習能力都是不同的。孩子先天及生長環境的差異也造成了孩子性格的不同。一名合格的教師要根據不同的年齡段及孩子不同的性格特點有區別地對待安排教學內容，調整教學方法與模式。

1.不同的年齡段采用不同的教學模式

當今社會，家長很重視孩子的早期教育，為了讓孩子贏在起跑線上，毫不猶豫地將2、3歲的孩子送入培訓班學習。家長這種望子成才的心情是可以理解的，但從生理角度看，1到3歲的孩子處于嬰兒期，手很小，很軟，不具備相應的接受能力，所以不適合學琴。

（1）4到6歲的孩子屬于幼兒期。雖具備一定的音準、節奏感和彈琴的條件，但他們的注意力時間較短，教學時容易發生坐不住、注意力不集中、雙向交流不順暢等問題。在對待這一年齡段的兒童時，應調整教學進度、放慢腳步，用多樣的形式進行教學。這個階段的孩子接受能力較差，因此教師應付出更多的耐心與精力，及時有效地解決學習中遇到的各種困難與錯誤，并通過多次講解和示范加深學生記憶。打好基礎，養成良好的學習習慣是這一階段的重要任務。

（2）6歲到12歲的孩子屬于學齡初期。他們對節奏的感受力迅速增長，對音樂節奏和旋律，可以通過身體動作做出反應，加上有了學前教育和學校教育的基礎，在注意力方面、接受能力方面都有了很大提高，他們已經有了將無意注意轉化為有意注意的能力，能夠在教師的正確引導下，拓展自己的音樂思維。這一年齡段的孩子適合進行個別課和小組課相結合的教學方式進行教學，即將5到6名年齡相仿、接受能力相差不大的兒童組成一個小組，在學習過程中相互競爭、共同進步，不僅增強孩子學習的動力，還增強競爭意識和集體榮譽感。隨著學習的不斷深入，學生之間的程度必然出現差異，此時，教師應及時調整教學進度，一方面督促落后的學生趕上進度，另一方面不能讓進度快的學生停滯不前，必要情況下可根據學生的程度重新調整。

2.不同性格采用不同的教學手段

由于先天因素、生長環境、教育方式等各方面因素的不同，導致孩子的性格也千差萬別，再加上大多數孩子是獨生子，他們的性格特點更加鮮明、突出。了解不同性格孩子的特點，有利于教師更好地進行教學。

（1）活潑型的孩子思維很活躍，喜動厭靜，精神旺盛，他們學琴過程中遇到的最大問題就是“坐不住”，對于這種類型的孩子教師要和家長一起建立規則，嚴格執行。這種類型的孩子很強勢，喜歡自己做決定，教師可以適當給他們一些小的權利，如讓他們自己做主選擇喜愛彈奏的首樂曲和練習曲，他們會因此格外有興致和用功。當他們想“討價還價”時，教師一定要堅持原則，不能妥協。雖然不是對所有的孩子都要嚴加管教，但對于這一性格特點的孩子來說適當的嚴格教育是必要的。

（2）靦腆型的孩子膽小羞澀，進入狀態慢，對于陌生的環境有排斥心理。他們學琴過程中遇到的問題是表現力不足，不善于在人面前彈奏表演。對于這類型的孩子，教師要循循善誘，慢慢將他們帶入音樂殿堂，鍛煉他們的心理素質。在孩子熟悉了周圍環境后，多鼓勵他在人前表演，及時提出表揚，增強其自信。另外教師要注意營造輕松愉快的教學環境和氣氛。

（3）乖巧型的孩子性格溫順，習慣服從教師家長，但是很少提出自己的意見和主張。他們在學琴過程中往往很認真，很有條理。教師在教學過程中不宜過快，要給予他們思考的時間，鼓勵他們表達自己的想法，解釋自己的新發現，從一點一滴著手培養孩子的探索意識和創造意識。

結語

在兒童鋼琴啟蒙教學過程中，教師的作用是不容忽視的。教師在工作中應注意自身的言行舉止，面對初學鋼琴的兒童，教師不要把一個個的音符孤立起來變成和音樂毫無相關的符號，而是要賦予其生命，讓兒童感受到音樂旋律是流動的美。針對年齡較小的兒童，教師必須有足夠的耐心和愛心，用飽滿的熱情對待每一個學生，營造良好的學習氛圍，引導兒童快樂學習。

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