《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程項目化教學成效研究

蔡正保

摘 要： 文章結合高職院校和網(wǎng)絡安全與病毒防護課程教學特點，對《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程項目化教學成效進行了研究。

關鍵詞： 網(wǎng)絡安全 項目化 教學成效

1.引言

學院近幾年對“工學結合”人才培養(yǎng)模式的教學改革與研究工作非常重視，營造了良好的教學改革與研究的氛圍，教師具備先進的教學理念，擁有相應的手段和方法，人才儲備充足。學生多次參加技能大賽，實訓條件有所改善。邀請企業(yè)工程師專家來校做專題指導，提高教師知識水平和教學改革與研究能力。

2.項目化教學體系的構建與實施情況

對《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程進行了系統(tǒng)的梳理，結合我院教育教學實際，在校企合作背景下，構建了項目化教學體系并實施。

（1）對課程教學內(nèi)容進行項目化設計，使教學內(nèi)容更加貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高。

（2）結合課程教學，進行實踐教學體系的構建與改革。通過企業(yè)調(diào)研和教師下廠鍛煉，提出課程實踐教學體系改革方案，并制定課程的實踐教學項目。積極與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實項目作為教學案例，采用“項目導向”教學法。

（3）結合實踐教學體系改革，推進實踐基地建設。在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗室的基礎上，通過新建、改建、擴建，建設計算機網(wǎng)絡專業(yè)校內(nèi)實訓基地。

（4）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學資源，為學生自主學習提供有力的支持，有助于學生學習質(zhì)量的提高。

編寫的信息安全教材及實訓指導書將行業(yè)規(guī)范及項目化實施過程引進來，體現(xiàn)了課程教學特色，課程電子資源庫的建立為學生自學創(chuàng)造了良好條件。

（5）為項目驅(qū)動性教學方法的應用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)，促進計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的發(fā)展。

提出以“職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力為導向、項目驅(qū)動、工學結合”的技能型人才培養(yǎng)模式，完善核心課程的課程標準；建立以項目為載體，任務驅(qū)動，融“教、學、做”為一體的教學新模式。

（6）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學習，進一步提高自己對相關課程的認識和教學水平，進一步提高對項目驅(qū)動法教學的應用能力。積極派出教師參加各種實踐能力培訓。

（7）在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導下，提高學生的動手能力，改善學習方法。縮小學校教學和實踐工作的差距，有效提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)率。著重從實踐教學內(nèi)容和手段等方面進行實踐性教學改革，邀請企業(yè)工程師參與教學研究和實踐教學。

（8）部分學生直接到合作企業(yè)參加實際工作，讓學生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，進一步提高學生動手能力。

3.項目化教學體系創(chuàng)新點

（1）校企合作進行項目化教學。校企合作教學，堅持學校、企業(yè)、學生“三贏”原則，與企業(yè)共同建設信息安全實訓室。企業(yè)工程技術人員全面參與課程建設，實際承擔教學任務，組織課程實訓。隨著合作的深入，對其他課程教學有比較大的指導意義。

（2）項目化教學法與課程教學的實踐結合，開發(fā)實踐教學平臺。利用合作企業(yè)和學院實訓條件，開發(fā)真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養(yǎng)技能。

（3）建立完善的教學資源庫。建立專業(yè)共享資源庫，提供遠程自主學習平臺。學生可以登錄系統(tǒng)，共享專業(yè)網(wǎng)絡資源，也可以在線完成課程練習和測試。教師和學生可以網(wǎng)上互動、答疑，為國內(nèi)同類專業(yè)的建設提供軟件支持的同時，為異地學員提供自主學習平臺。

4.項目化教學體系應用情況

（1）不斷優(yōu)化課程體系，加強課程建設。在課程體系設置上堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。實施學分制改革，與企業(yè)深度融合，在校內(nèi)外建立實訓基地，企業(yè)工程師參與實訓課程教學，加強課程考核方式改革及教學資源庫的建設。

（2）依據(jù)實際工作崗位改革課程體系與教學內(nèi)容。以網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略部署、信息保護和網(wǎng)絡安全評估工作過程為導向，設計教學過程基本路徑，構建基于網(wǎng)絡構建、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略部署和網(wǎng)絡安全評估工作過程的系統(tǒng)化課程體系。

（3）參與企業(yè)網(wǎng)絡項目建設。加強與企業(yè)合作，重點加強校內(nèi)外實訓基地的內(nèi)涵建設，完善已建立的實訓基地，穩(wěn)定的校外實訓基地，通過參與企業(yè)的項目，使學生的綜合業(yè)務能力和技能水平大大提高。

（4）通過強化實踐教學，實施大賽引領，學生實踐能力和創(chuàng)新精神不斷提高，在國家、省職業(yè)技能大賽中成績顯著。

5.結語

培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目化教學的引入給高職教育帶來新的活力，使職業(yè)教育者找到了提高教學質(zhì)量的有力抓手。

參考文獻：

[1]陳遼軍，張赫男.以項目化、模塊化、理實一體化為基礎構建和優(yōu)化課程體系——以機械基礎類課程為例[J].考試周刊，2011（71）.

[2]郭芙琴.項目教學法在高職技能型課程中的應用[J].成人教育，2011（6）.

[3]潘文群.高職項目化教學課程的考核評定初探[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[4]王振偉，郭永.高職《食品理化檢驗》課程項目化教學特色研究[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

基金項目：安徽國防科技職業(yè)學院基金項目——《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程項目化教學體系的構建與實施研究（2012gfyz03）。