探討如何提高高中物理新課改下的教學質量

梁秋欽

摘要：物理教育從傳統的應試教育向素質教育轉變，倡導教學應符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣。注重學生綜合素質的培養，更大的發揮學生學習的主動性和積極性是新課程的主要學習目的。在新的課程標準下，高質量地開展物理教育教學活動、提高學生的綜合素質是新時代物理教師所面臨的機遇和挑戰。

關鍵詞：物理新課程標準；教學質量；高中物理教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0065-02

一、傳統教學的改變

傳統的教學理念，都是以“高分數、高升學率”，以學生學習成績的好壞來評價教學成功與否。在物理教學活動中教師扮演了最重要的角色，發揮了組織和指導作用。幾十年來，在教學中教師只注重單向灌輸知識，要求學生機械記憶，用題海戰術等教學方法來提高學生的解題能力，較大的限制了學生的學習興趣、思維發展和綜合素質的培養，較大程度地扼殺了學生學習的主動性和創新意識，從而導致了教師教學困難，學生學不下去的局面。以素質教育為目的，教師樹立正確的教育觀，以更科學的人才評價標準去指導教學實踐為新課程的標準。傳統教學追求的“高分數、高升學”的教育觀念教師必須改變，應該更為注重學生綜合素質的培養，更大地發揮學生學習的主動性和積極性。

二、做學者型教師，提升自身綜合素質

在21世紀實施素質教育、全面提高教育質量，適應當今經濟社會發展、信息與知識緊密結合的新時代，物理新課程標準的實施是新時代的需要，也對教師的教學質量提出了更高的要求。實現由經驗型教師向學者型教師的有效轉變，教師必須不斷學習、提高自身的素質。在知識結構方面，教師不僅需要具有扎實的學科功底，而且還要廣泛涉獵跨學科知識，擴大知識面，優化知識結構，滿足學生的求知欲；同時還要注重物理知識的應用，強化科研意識，培養創新精神，促進教師自身的專業提高。在教學實踐中，要深入理解掌握新課程標準的理念和內容，學習計算機信息技術，提高教學技能，利用現代教育技術手段有效地開展教學活動，提高教學質量。

三、加強課堂教學

課堂教學是整個教學的中心環節，在新課標背景下，教師要在教育理念、教育方式和教育手段等方面有所轉變，并積極深入開展課堂教育教學改革。教師應從根本上改變傳統教學模式，充分發揮學生的主體作用，完全改變教師講、學生聽的課堂教學局面。

（一）教學目標要體現多元化、整體化

要以“知識—能力—素質”為主線，以全面發展學生的綜合素質為本。在新課程教學過程中，教師應由傳統的關注“教”徹底向關注學生的“學”轉變，促進學生的主體意識能動性和創造性的提高。改變傳統課堂上教師主動與學生被動的學習模式。教師不僅要關注學生知識的獲取，還要關注學生學習習慣和態度的培養，學習興趣的激發。另一方面教師要注重學生的自主學習能力、交流與協作能力的形成，并讓學生在學習過程中體現他們的創新意識，提高他們發現問題、解決問題的實踐能力。

（二）探究式教學的應用

探究教學是實現物理教學目標，提高學生能力的有效途徑。探究教學是以學生的需要為出發點，以問題為載體，通過學生自主、獨立的發現問題、實驗探究、操作、調查、信息搜索與處理，從而獲得新的學習知識的方法。學生通過科學探究的學習過程，了解到科學研究方法，提高了培養學生的探索思維、勇于實踐的能力和不斷創新的動力。迄今，探究式教學在物理教學改革與實踐中取得了較多的成功經驗，并逐漸推廣應用，產生了許多探究教學類型，如問題導入式探究、合作式探究、實驗式探究等。在新課標教學中，教師可根據教學內容和培養目標，激發學生學習的興趣，設計有效的探究教學模式，并應用于課堂教學中。

1.設計探究的問題情境。在新課程中，教師不僅要帶領學生探索新的物理情境，還要根據探索得到新的問題與已有知識問題的矛盾所在，提出所要探究的新的知識問題，將問題根據教學內容創設情境，情境可通過實物、抽象模型、演示實驗或虛擬仿真投影等方式展示，激發學生的好奇心和探究欲，保證教學順利開展，從而培養學生通過探究獲取新知識的能力和抽象思維能力。

2.創造優越的教學氛圍。教師應建立起良好的師生關系和生生關系，為學習創造良好的氛圍，在教學中充分調動學生的學習主動性，開展有效的探究教學和情感教育。良好的教學協作環境是提高探究性教學活動的必要條件。教師應在日常利用自己優良的道德品質、扎實的專業知識和教學素養，通過情感交流，形成平等、民主、和諧、融洽的師生關系，營造活躍、快樂、認真、有序的良好氛圍，提高課堂教學的質量。

（三）現代化教育技術的運用

現代教育技術必不可少，在教學中適時、恰當地使用現代教育技術，有利于學生理解掌握抽象的物理知識，有利于提高物理教學的可視性、生動性和可靠性，對提高教學效率、激發學生學習的興趣有重要作用。計算機多媒體輔助物理教學，能提高教學效率，這種教學方式改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，在物理教學中發揮著越來越重要的作用。物理新課程標準的教學內容豐富，不僅包括經典和現代物理知識，還有物理知識的應用。為了適應不同學生的需要，可把物理教材分為必修和選學部分。教師要在有限的教學時間內，讓學生有效地掌握所學知識，提高學生解決問題的實踐能力。計算機仿真教學是通過計算機技術，對抽象難懂的物理內容建模仿真。如采用MATLAB軟件實現動態演示布朗運動，用Multisim軟件構建仿真實驗電路，用于“伏安法測電阻”、“LC振蕩電路的工作特點”等內容教學。

四、加強物理實驗教學

物理實驗教學是以實踐觀察和實驗操作為基礎的科學。在物理教學中，某些硬件實驗，常有調試時間長、可視性差、數據的讀取和計算精確度不高等不足，還可能受實驗儀器限制，導致有的實驗無法完成。這些問題教師如果處理不當，物理教學容易變為理論說教，學生難以真正理解掌握相關知識。傳統的實驗教學方式是讓學生在固定的時間內，按照教師的指導方法，按照傳統的實驗方式、傳統的實驗室設備進行操作。而新的實驗室教學是讓學生通過實驗進一步理解和掌握物理知識、物理規律，不僅有利于激發學生的主動性和創造性，同時對學生研究問題、探討問題、解決問題的能力也起到了促進作用。

1.引入仿真實驗教學示例到教學中。將仿真示例引入到教學當中，通過多媒體投影將實驗演示和理論知識傳授相結合。這樣有助于加深學生對知識的認識理解，增強學生的科學探究意識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐創新能力。一方面可以彌補傳統實驗中的缺陷，使課堂教學更加直觀、生動，讓學生易于理解課堂教學中的抽象概念、原理，從而提高課堂教學效率。另一方面，隨著家庭電腦的普及，高中生計算機課程的開設，仿真實驗的設計與應用還可以擺脫實驗環節的時間、地點和設備上的限制，為學生在“課堂”與“實驗室”之間提供一個有用且有效的實踐平臺，實現理論和實踐的教學同步。將仿真實例與學生共享，方便學生在課后及時利用個人計算機進行知識重現，進行理論和實驗仿真，有助于加深學生對知識的認識理解。

2.開放性實驗的設立及實踐。關于開放性實驗的研究與實踐，高校教育已有較為豐富的經驗可供借鑒。建立開放性實驗室，開展相關教學活動，讓學生獲得良好的動手實踐訓練。這樣不僅有利于發揮學生的主動性和創造性，使學生的理論知識得到深化和鞏固，而且也有利于提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，強化學生的創新意識。

3.開展課外實踐活動。積極開展課外實踐活動，參加物理實驗的設計、小論文、小發明等競賽，參觀高校實驗室和企業生產車間。不僅符合STS（科學、技術與社會）的教育思想，也有利于提高他們自主學習、合作交流的能力，培養他們堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度和精神，將所學知識聯系生活和社會實際。

五、結語

綜上所述，在物理新課程改革背景下，教學改革是每個教師義不容辭的職責，也是新世紀對提高教師教學水平的新要求，只有不斷努力學習新知識、更新舊觀念，才能跟上時代前進的步伐，做一名信息時代的學習型或科研型教師。教師應當樹立正確的人才培養觀，倡導和實施新課標的教育理念，努力提高自身物理教育教學技能，才能真正對教育做出新貢獻。

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