小學作文起步教學初探

高學春

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文的兩個要素是認識水平和表達能力，這兩點緊密相連，互為制約，缺一不可，但這些對三年級小學生來說不容易。三年級是小學作文起步訓練階段，若訓練方法不正確，學生作文就找不到重點，盲目無序。時間久了，勢必造成學生心理上對作文的畏懼，產生“作文難，作文難，一見作文就心煩”的現象。因此，在三年級作文教學過程中，我依據學生的認識水平、表達能力及心理特點有針對性地教學。下面我根據三年級作文教學實踐談談心得與做法。

一、上好第一節作文課，激發學生興趣

小學生系統的作文訓練是從三年級開始的。作文是什么，學生不是很清楚，所以第一節作文課就顯得尤為重要。第一節作文課上，我向學生提出兩個問題：第一，你們會說話嗎？第二，你們會寫字嗎？對于這兩個問題，學生覺得奇怪。學生一定會想：“這還不簡單。”這時我說：“把你想要說的話用筆寫出來就是作文，你們說作文好不好寫呀？”告訴學生其實把口頭作文寫下來就是書面作文，消除學生對作文的畏懼感。學生樂意寫作了，才能自覺地經常訓練，練久了，作文水平自然提高。

二、明確目標，因材施教

三年級學生習作要求是能把看到的、做過的、想到的等寫清楚。我們在教學中應明確目標，切記不要加大難度，要求太高，實施教學要符合學生的年齡特點。我們面對的是剛接觸作文的孩子，不能一味地要求作文要達到幾百字，只要他們能把要寫的寫明白就行了。由于學生的語言表達能力不同、知識積累量不同等因素，我們在教學中不能以一根標尺來衡量。對一些能力弱的學生，我們要降低難度，給予更多的指導。不能讓任何一個學生在起步階段就落后很多，要多鼓勵，挖掘他們作文中的閃光點，多表揚，幫助他們樹立信心。

三、增強直觀認識，培養觀察能力

觀察是認識事物最直觀也是最有效的方法，尤其對于三年級的小學生來說更是一種主要途徑。如果讓他們空洞地想象，則根本無從入手。我們要創造條件，讓他們親身感知事物，捕捉信息，這樣才能獲得真實、詳細的素材，真正寫出自己的所見、所感，文章才真實有趣。我們應把培養學生的觀察能力作為起步作文教學的重點。我做過一個試驗：三年級作文《我的朋友》，很多學生寫的是班級里的同學，就是這些朝夕相處的同學，回家寫的時候，卻根本想不出同學的外貌特點。課上，我讓他們一邊觀察一邊寫，他們寫得都很棒。由此不難看出觀察對寫作的重要性。我們可以引導學生學習《石榴》一文中的寫法，讓學生觀察水果的皮肉、種子等，通過看、聞、摸、嘗，全面了解水果。這也是學生非常樂意做的，這樣也就自然積累了寫作所需的素材，寫起來也會得心應手了。

四、借鑒學習，加強修改

在教學中，我會有針對性地選取一些文字優美，符合學生年齡特點的小短文，讓他們朗讀。讓學生找出文章的閃光點，增加知識儲備，寫作文時可以借鑒使用。修改是形成作文的重要環節，好的作文是修改出來的。古今中外許多文人故事都說明了語言錘煉的重要性，如魯迅、賈島等，我們要引導學生對寫出的初稿不厭其煩地讀，反復地改。但是很多時候學生是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很難發現自己作文中存在的問題。我們除了強調修改外，還要變換修改的形式。首先是教師修改，選取同類作文，分類總結，找出共性問題，提高修改效率。還可以找出不同層次的作文，對比分析，邊講邊改，學生會有清醒直觀的認識。評改時要用上一些常用的修改符號。其次，要發揮小組學習的功效，在學習小組內一人讀，多人聽或教師課前打印出來，讓學生用修改符號修改，寫一寫自己的想法。學生之間可以取長補短，達到共同提高的目的。

五、廣泛積累，堅持寫日記

大量的語言積累是寫作必需的知識儲備。三年級的學生自覺性不高，我們要多指導、多督促，讓他們在積累語言的過程中感受樂趣，養成良好的閱讀習慣。積累語言最直接有效的途徑就是閱讀。教師可以推薦一些故事書，童話類的如《白雪公主》《青蛙王子》等，神話小說如《西游記》《哪吒傳奇》等，這些都是學生最喜歡看的書。另外，學生要多讀一讀作文選，在讀的過程中，發現閃光點，形成看法，對作文水平的提高是非常有幫助的。學生在廣泛閱讀的同時，可以把書中的好詞佳句、經典語段摘抄下來，也可以在閱讀的同時寫一寫自己的感受。課余時間介紹一些古詩詞、名人名言，讓他們多讀一讀，最好背誦，感受語言的魅力，從而提高積累語言的興趣。為此，我們可以多舉行一些活動，如讀書交流會、詩歌朗誦會等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語言積累的重要性。除了閱讀外，我們還要鼓勵學生多與人交流，多參加公益活動，也可以讓他們通過觀看動畫少兒節目、上網查詢等方式積累語言。從事三年級語文教學四年來，我一直要求學生堅持寫日記，我的要求很簡單，把一天中的一件事寫清楚就行。剛開始部分學生感到很困難，甚至有的學生只寫一兩句話，我沒有批評他，反而表揚他，同時告訴他怎樣寫更好。只要能堅持就是好樣的。這樣一學期下來，有學生對我說：“老師，我感覺作文太好寫了。”再看看他們的日記，每篇日記都是一篇好作文。可謂熟能生巧。其實寫日記就是用自己的語言積累把觀察到的、捕捉到的表現出來，堅持寫日記對提高寫作水平是很有幫助的。

三年級語文課本上每冊都安排了八篇作文，我們可以針對性地安排一些小練筆，如教學《石榴》一文后可以讓學生寫一種常見的水果，一次有意義的活動后寫篇感想，一次旅游后寫篇游記等。教師要把握時機，讓學生多練筆，學生充分感受到寫作的樂趣，寫所做、所見、所想，不會再感到言之無物。

作文教學是語文教學的重要組成部分，對于剛學寫作文的學生，我們肩負更重要的任務。要讓學生開好頭，不輸在起跑線，就要有計劃地展開作文教學，從培養學生的寫作興趣著手，分步驟指導，多角度訓練。