如何提升中學生的語文素養

郭從文

語文素養是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，是新課標的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視。我校地處農村，學生的語文素養普遍偏低，提高學生的語文素養是我校語文教師義不容辭的職責。

我們在工作實踐中不斷探索，從以下方面提高中學生語文素養，效果顯著。

一、優化語文教學環境

為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以提高。

1.教師樹立大語文學科觀念與意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長、內容雋永、難度適中的文章編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學習語文的興趣。

2.學校構建語文學習的硬件條件。學校硬件條件不僅是一個完整教育過程的必不可少的條件，而且是對學生精神世界施加影響的手段，是培養他們的觀點、信念和良好習慣的手段。就語文學科教學來看，基本的教學硬件條件有標準教室、圖書室、閱覽室、電教室等，構建這些硬件條件是非常必要的。“工欲善其事，必先利其器”，學校應當結合教學實際需要，有計劃，分步驟，努力改善學校的硬件條件，為學生語文素養的培養提供現實的可能。

二、加強課堂教學

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而養成良好的語文學習習慣，是中學語文教師的追求。

1.以人為本，精心設計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。不要低估學生的接受能力，不能只重視少數學生。

2.大力借鑒傳統語文教學的有效方法。傳統語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合語文學習規律的，是行之有效的，應該大力繼承。對于古詩文的教學，要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統經典的熏陶，為以后的學習、生活打下扎實的根基。

3.加強語文課堂訓練，活化語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練等。應該說，每一節語文課教師都應該根據教學內容安排適量的訓練任務，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。

4.語文綜合性學習指導。能在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，這是語文綜合性學習的目的。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的聯系、書本學習與實踐活動的緊密結合，因此實踐是第一位的。語文綜合性學習應根據學生的心理特點、知識結構及教師和學校的具體情況做出具體安排。

三、開展語文課外實踐活動

這是新課標多次強調的。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養要通過理解和運用語言的能力體現出來，而且一個人只有具備了相當的語文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高語文素養。任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學高耗低效的主要原因之一就是給予學生語文實踐的機會太少。另外，只有在具體的語文實踐中，學生的情感態度、意志品質、學習方法和習慣的培養等課程目標才能更好地達成。

1.創建文學社，編輯文學社刊。依托文學社成立作文輔導班，進行寫作指導，每周一次，利用課外活動時間進行專題講座，向文學社會員開放。輔導教師以我校語文教師為主體，高年級作文水平高的學生、外校名師、專家、作家為補充。學生憑文學社會員證聽課，每次聽講后，按時提交一篇相關內容的作文。定期編輯文學社刊，每學期，分年級，由該年級教師擔任輔導教師，該年級有文學專長的學生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學生作文集。

2.開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級學生中產生，分工負責，具體到人。利用校園廣播網，每天早讀后用15分鐘時間播放錄音。作品由文學社提供，主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學期評選若干“最受學生喜愛的節目”，進行獎勵。

3.加入校園局域網絡，建設學生個人博客網頁。利用學校微機教室，在寬帶網絡上建設免費博客網頁，每周選擇至少2篇習作或感言上傳，實行資源共享。可以通過登錄輔導教師博客網頁獲取相應指導，還可以通過校園局域網絡獲取語文學習資源。

4.開展其他語文課外實踐活動。充分開發和利用中學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含無盡的知識，這些資源是培養學生創新能力的源泉，因此，要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，到田野去，到果園去，親近自然，開發利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。例如可以開展家鄉風俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調查活動，可以搜集春聯、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動，可以調查集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況，也可以調查研究小城鎮發展變化的情況，等等。書本以外的農村生活是中學生學習語文的廣闊天地，讓中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發學生的探究興趣，拓展求知空間，又可以培養學生的創造性思維能力。