殘疾大學生體育教學模式的探討

基金項目：吉林省教育廳教育教學研究課題SJYB05

摘 要：在我國學校體育教育中，殘疾學生體育課程是重要組成部分。本文針對殘疾學生體育教學模式的相關問題進行了調查、分析評述，目的是開拓殘疾學生體育新領域，為殘疾學生體育和康復提供理論與實踐依據。

關鍵詞：殘疾學生；體育；教學模式：探討

作者簡介：朱江天（1968-），男，吉林省長春市人，長春大學體育部副教授，主要從事體育教學與研究。

[中圖分類號]：G633.96[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

1、前言

學校體育是國內教育的重要組成部分，參加體育課程是殘疾學生的重要權利，是殘疾學生康復健身、實現自身價值的重要途徑。發展殘疾學生體育教育有利于激發殘疾學生自尊，自信，自強，自立，倡導社會理解、尊重、關愛、幫助殘疾人有重要作用。殘疾學生體育是我國向世界展示經濟社會發展成就、彰顯人權保障和社會文明進步成果的重要舞臺。

2、創建新型體育教學模式是實現“健康第一”“素質教育”思想的必然

長期以來殘疾學生體育教學的方針是正確的，但對體育教學怎么與素質教育工程融為一體，還沒較好的形式。當前我校殘疾學生的體育教學來說還存在著問題，如何決就這些問題解必須在新的教育思想指導下做創新，只有探索新的殘疾學生的教學模式，才能更好地體現殘疾體育教育的社會意義，這是科學理論和教學實踐相互溝通的橋梁。如何才能實現這一形式的創新，需要以下幾點改變：

2.1由單純的競技式的體育教學向“育人為本，健康第一”的素質教育思想轉變

殘疾大學生體育教學的意義是保障學生的身體健康，保持和發展他們現有的機能，不能使其再受傷害。因此，在教學過程中要有耐心，在此基礎上要細心觀察已教內容和采用的教學手段對學生身體會帶來的影響，及時了解學生是否能接受。讓學生掌握一、二種終身受益鍛煉身體的方法。

2.2 由單純的體育教學向體育康復轉變

科學合理地運用體育鍛煉，能矯正補償和康復平衡殘疾人身心的缺陷，提高他們生活學習和工作的技能和效率，體能為生存的必要條件，增強體能、健康生活為人類的理想，而體育活動在這方面對殘疾學生特別重要。由于病癥的原因殘疾學生會在不同程度上出現肌肉麻痹、萎縮、軟弱等生理現象，為了緩解這種狀況的加重需要通過體育活動進行有目的的運動訓練。醫務人員監督，建立全面的健康檔案；加強師資的培訓，做到熟悉教材、熟悉教學內容，熟悉學生殘疾情況，根據每個學生不同的殘疾程度進行合理的運動訓練是保證殘疾學生體育與體育康復的健康發展的必要條件。

2.3體育課由單純的每周一次向“健康課程”“課內外一體”化延伸

殘疾學生的體育由于參與者自身缺陷而受限制，殘疾學生參加每項體育項目都是以康復為主要目的，以恢復身體技能為出發點。本著這樣目的，自然而然地就會使鍛煉方法和手段的選擇趨向于基礎體育的活動內容。在課程設置上，要注意內容的科學性、合理性、實效性和趣味性。選擇的內容要注意傷殘學生的個人能力，以激發他們參加體育活動的興趣為原則。但殘疾學生體育活動的“內容形式的非統一性、基礎性”特點，決定了殘疾人體育活動方法手段的單一化。而每周一次的體育課對殘疾學生的康復與保健作用遠遠不夠，應該在課外多增加一些康復、保健常識。

3、結論與建議

3.1 殘疾學生體育課程是一種特殊而具有特殊意義的重要教育過程，是教育的重要組成部分，不只是單單的促進身體全面發展，提高活動技能，還可使那些患有殘疾的學生通過體育鍛煉，恢復致殘的功能，提高生活自理能力。

3.2 為了推進殘疾學生體育教育的發展和不斷提高其科學性，提倡許多學科關注并進行系統的綜合研究，創出適合殘疾學生學習、鍛煉的教學目標、內容、計劃及教學大綱，來促進殘疾人體育向著更實效、更科學的方向發展。

4、結束語

殘疾學生體育課程是我國學校體育教育的一部分，殘疾學生的體育課程有其不可取代的社會意義。中國殘聯主席、“聯合國人權獎”獲得者鄧樸方說：“殘疾人體育運動從一開始，就具有特殊意義。它超越缺陷，通過意志、技能、體能的較量，向生命的潛能挑戰，展示人的創造力和價值。同時促進康復，陶冶情操，增強生活信心和勇氣，推動平等參與。”讓這些殘疾學生通過體育運動改善和恢復體能，提高生活自理與參與社會實踐的能力。在學校體育教育中必須重視對殘疾學生教育，構建一個科學的、實用的適合殘疾學生鍛煉、康復身體的體育教學模式。