廣州地區技工學校學生就業準備的調查研究

劉曉華

摘 要：采用問卷調查的方法了解廣州地區技工學校學生就業準備情況。在此基礎上，探討了廣州地區技工學校學生在就業準備方面存在的問題，并提出促進技工學校學生就業準備的建議對策。

關鍵詞：技工學校 學生 就業準備

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0215-04

1 問題的提出

近年來，伴隨著技工學校招生人數的迅猛增長，學校就業指導部門推薦就業工作壓力已成為不可回避的現實問題。另一方面，從企業的用人角度來看都希望招聘到專業知識好，綜合素質強、職業興趣與企業職業環境相匹配的合適員工，以期降低培養人才的成本并最大限度地發揮員工在工作中的潛能。因此，設置的就業門檻越來越高。技校生要想獲得自己滿意的工作崗位不得不面臨著越來越“嚴格”的挑選錄用程序。在這個過程中，自身就業準備的充分與否將成為影響成功就業的關鍵因素。通過調查學生就業準備的實際情況，探尋影響成功就業的相關因素，對于促進技工學校就業指導工作、優化學校的教育教學管理具有重要的實踐指導意義。

2 研究設計

2.1 被試的選取

本研究以廣州地區四所高級技工學校（這四所學校同時也是技師學院，二所為市屬高技，二所為省屬高技）的學生為樣本，采用隨機抽樣的方式，于2012年6月發放問卷1300份，回收問卷1142份，有效問卷1045份，有效率為91.51%，從研究對象所涉及的學校、專業、年級、家庭經濟情況等方面看，覆蓋面較廣，具有一定的代表性。最后，對收集的數據運用SPSS15.0進行數據分析。

2.2 研究工具

問卷的設計主要參照孫靈《大學生就業準備和實現研究》及王麒凱《大學生就業規劃意識、就業準備與就業競爭力及其關系的研究》中就業準備量表結合技工學校學生實際情況修訂而成《技工學校學生就業準備量表》。量表α信度系數為0.954。本套問卷調查共分兩大部分：學生個人基本情況和就業準備調查。該量表共45題，分為8個維度。采用五點量表計分方式，每個條目有5個選項，分值從1至5表示就業準備情況從“很不符合”到“很符合”。量表總體結構如（圖1）。

3 部分結果呈現

3.1 廣州地區技工學校學生就業準備的總體情況

3.2 廣州地區技工學校學生就業準備的差異分析

4 結果與分析

4.1 總體分析

表1中，就業準備全量表的平均分是3.31分，說明廣州地區技工學校學生的就業準備在中等稍微偏高水平。這與技工教育多年來采用工學結合、校企合作的人才培養模式有關。由于這些模式是以企業職業崗位要求為目標，因此，在教學目標、教學環境、教學方法及教學管理上都有其自身的優勢。

4.1.1 優勢分析

（1）在教學環境上，建立校外實習基地、校辦工廠，盡量模擬企業真實環境，做到學校和企業零對接。

（2）在教學管理上，運用了企業的管理模式，如工作時間上的三班倒、打卡制、計時工資制；工作強度上的繁忙與勞累，使學生深刻體會到良好的身體素質是工作的基本保障。從而增強健康意識，自覺加強身體鍛煉。在產品生產要求上的效率與質量，使學生感受到了只有過硬的職業技能才能勝任工作，從而更加有目的有意識地去學好專業技能，掌握職業技術。

（3）在教學目標上，以企業崗位要求作為目標，以崗位分析、工作過程任務為依據編寫教學大綱、教學計劃，可使企業生產活動與學習活動相結合。

（4）在教學方法上，采用項目教學法、工作頁法、案例教學法、任務驅動法等，主要通過練習、實驗、實習等實踐活動來引導學生鞏固和完善知識、技能和技巧。在實踐活動的同時也鍛煉了學生的團隊合作能力、創新思維能力、溝通能力等，使學生的就業能力得到提高。

4.1.2 不足分析

表1中，就業準備全量表同時顯示自我認知準備及就業信息準備得分較低。

（1）自我認知準備維度得分較低分析。

技工學校的傳統優勢是職業技能的培養，但與大中專院校相比，學生職業素養教育及職業生涯規劃教育的基礎略顯薄弱，這也造成了技工學校學生自我認知準備維度得分較低。由于技工學校的歷史發展原因（是在解放初期由勞動部門為解決失業青年就業問題而舉辦的企業工人培訓學校發展起來的）。技工教育從建立之日起就是以實現就業為目標的。這一使命不斷地承載下來，使得至今技工學校仍然視就業為學校工作質量的重要衡量指標。就業過程中過于強調就業數量、初次就業率，而未把就業工作做深做細，忽視了學生職業規劃、生涯發展、自我認知問題。自我認知的不足必然造成就業的后勁不足，這也從側面印證了為什么技工學校學生就業率高而就業質量卻不高。

（2）就業信息準備維度得分較低原因分析。

第一，技工學校學生基本沒有就業信息準備意識。認為就業信息準備就是投遞簡歷前或臨面試前看看公司的要求。第二，技工學校多實行封閉式管理，學生宿舍上網受到諸多限制（定時、定流量、宿舍人多、網速過于緩慢）。在現今信息化的時代，無法及時查閱行業的發展、國家就業政策、招聘單位等相關就業信息，也就無法及時更新升級自己的信息儲備量。第三，學生存在被動依賴心理。學生過分依賴學校，并未主動爭取就業機會，關注就業信息。在這種被動就業的心理狀態下，就業信息準備不充分也在意料之中。

4.2 廣州地區技工學校學生就業準備的差異比較分析

4.2.1 學生個人層面差異

（1）表2數據顯示，09級學生的就業準備情況最好，其次是10級，再次是11級。這說明在校學習經歷越長的學生其就業準備情況越好。

（2）表3、表4數據顯示，有兼職或實習經歷的同學就業準備情況較好。這是因為有兼職或實習經歷的同學已經真實地在企業內工作過一段時間，能意識到自身與企業用工要求存在的差距而不斷去修正自己，調整自己，有計劃、有目的地去準備就業。所以，就業準備情況較好。

4.2.2 學校層面差異

學校對就業指導工作的重視程度是不同學校學生就業準備情況差異的主要影響原因調查中發現學校越重視就業指導工作，學生的就業準備情況越好。在這點上市屬技工學校比省屬技工學校做得更好。（根據表5數據顯示，市屬技工學校學生就業準備情況要優于省屬技工學校）。

市屬技工學校按照一定的師生比為每個系部配備專職就業指導老師。并對專職就業指導教師的資質提出具體要求，例如要求其熟悉專業行業要求，具有多年企業工作經歷。此外，市屬技工學校對專職就業指導教師有明確的職責要求，正因為市屬技校有完備的專業就業指導教師制度，因此，市屬技校專職就業指導教師隊伍的整體水平和素質要比省屬技校好。相比較之下，由于省屬技校仍采用較為傳統的就業指導工作人員直接負責學生的就業指導工作，其學生的就業準備情況也稍顯不足。

4.2.3 家庭層面差異

表7數據資料顯示，父母受教育程度越高，就業準備情況越充分。

這是由于在家庭生活中，父母因其自身價值取向、態度傾向、行為習慣、家庭氛圍、受教育程度等不同，會形成不同的家庭教養方式。其中受教育程度是最為重要的影響因素。良好的家庭教養方式能對孩子起到正能量作用。反之，負面的家庭教養方式會阻礙、影響學生生理心理的健康成長。

4.2.4 社會層面差異

（1）城鄉教育環境的差異成為不同生源地學生就業準備差異的主要成因。

表6數據資料顯示來自城鎮學生的就業準備情況高于農村學生，這是由于改革開放30多年來我國經濟極大提高的同時也造成了城鄉的極大差異。城鎮通常交通便利、資源豐富、信息融通、教育、文化、經濟繁榮，而鄉村通常偏僻、交通不便，閉塞和信息落后。在農村，學生知識文化、信息的獲得更多地依賴于學校教育，但是我國長期以來的二元社會經濟體制造成城鄉之間教育的不均衡發展使得農村學校在辦學條件、教師資質水平、教學質量、信息化資源建設等方面與城市有較大差距，因此，來自城鎮的學生在就業準備總表及就業信息準備、就業行動準備、自我認知準備、就業目標設計這四個維度較來自農村學生就業準備情況要好。

（2）行業發展、社會需求成為不同專業學生就業準備差異的主要原因。

表4數據結果顯示，汽車類專業學生就業準備情況最好，其次是機電類專業學生，輕化類專業學生就業準備情況最差。

首先，汽車類、機電類專業學生就業準備情況好與近年來我國汽車行業的快速發展、汽車的社會需求量大增及國家重視制造行業的發展有關。巨大的社會需求反過來也刺激汽車行業的發展，人們看好汽車行業的發展前景。技工學校學生在報讀專業時也會愿意選擇該專業，專業招生人數多，學校對該專業的重視程度相應較高、實訓基地建設及師資的培訓建設投入大、校企合作企業多，專業建設完善，學生在這樣的條件下能受到很好職業訓練的。

其次，行業發展快、社會需求量大引發社會、學校對行業、專業的關注度高，舉辦相關行業、專業的大型技能競賽較多，如每2年一次的全國技工院校技能大賽、全國數控技能競賽、世界技能大賽等。在參與競賽的過程中學生的職業技能、職業素養不斷得到煅煉和提升。因此，汽車類、機電類專業學生就業準備情況較好。

最后，輕化類專業的就業準備情況最低與該行業的發展不景氣有關。由于行業發展不景氣，一方面會造成相應的大型技能競賽少，學生得不到更多的職業訓練，另一方面也會造成社會的認同度低，影響輕化類專業學生的職業決策自我效能。這些使得輕化類專業學生的整體就業準備情況較低。

5 促進技工學校學生就業準備的對策和建議。

5.1 個人層面

正確評價自我，合理制定職業目標；主動學習、積極參與，提高自身綜合素質，做好就業能力儲備；通過觀察學習為自己樹立專業成長榜樣。

5.2 學校層面

由于就業準備與職業生涯規劃息息相關，就業準備是建立在對職業生涯進行規劃基礎上的有意識的準備工作。因此，學校層面應重視職業生涯規劃教育。通過成立專門的職業生涯規劃組織機構、開設職業生涯規劃相關課程以及加強教師日常教育教學工作對職業生涯規劃教育理念的滲透來為技工學校學生做好就業準備提供有利條件。

5.3 家庭層面

家庭是子女從小成長的環境，不同的家庭教育方式所形成的家庭氛圍對子女的價值觀、行為模式的影響也是潛移默化的。家長應努力營造和諧、民主的家庭氛圍，養成孩子自己做事自己負責的獨立態度。 此外，引導孩子對成功和失敗正確歸因，增強個體的行為動機。

5.4 政府層面

（1）加大投入，解決技工學校發展的資金瓶頸問題。

由于技工學校培養的是具有較強操作能力的技能型人才，在專業設置上多以理工類和技術工種門類為主，需要廠房車間、機器設備的投入，固定資產投入大使得技工學校辦學成本高。因此，資金成了技工學校發展的瓶頸問題。政府應加大投入讓技工學校更好地發揮為經濟發展服務、為社會服務的作用。

（2）創新學習制度，搭建技能人才成長成才的立交橋。

技工教育屬于職業資格證書制度，歸屬人社部管理，而職業院校屬學歷教育制度，歸屬教育部管理，長期以來兩個部門都是獨立操作，互不認證。盡管廣東省的相關政策規定，取得高級職業資格證書的高級技工學校、技師學院畢業生在政策上與大專學歷人員同等對待。但現實中這些政策落實不到位，讓政策淪為空談。如果建立教育部門與勞動部門兩系統的溝通平臺，搭建技能人才和專業技術人才互認橋梁。那么將會大大有利于技能人才的培養。

參考文獻

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