中職會計實踐教學存在的問題及對策

戴秀萍

摘 要：中職會計教學的目標之一是培養學生會計應用能力，而會計實踐教學是培養學生會計應用能力的關鍵，目前雖然中職學校普遍開設了會計實踐教學課程，但或多或少還存在這樣或那樣的問題。本文就會計實踐教學存在的問題進行分析，并針對問題提出解決的對策，以構建中職會計實踐教學的合理模式。

關鍵詞：中職 實踐 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0208-01

隨著我國社會化進程的推進，經濟大環境的變化，企業之間競爭的日益加劇，對各層次會計人才的要求也越來越高。而對中職會計的基本要求之一就是能運用會計理論知識來解決會計實際問題。這就要求我們必須重視會計實踐教學，提高學生的會計應用能力，以盡快適應現代企事業單位的要求。

1 中職會計實踐教學存在的問題

1.1 偏重會計理論教學，對會計實踐教學重視不夠

會計是一門實踐性很強的學科，會計教學改革的基本目標之一是理論聯系實際，用所學的會計理論知識解決會計實踐問題，這就要求學生既要重視會計理論教學也要重視會計實踐教學。然而在當前的中職會計教學中，由于這樣或那樣的原因，會計教學還是重理論，輕實踐；重解題能力，輕實際操作能力，理論教學還是占主導地位。在整個的會計教學計劃安排中，實踐教學課時安排往往占不到25%，只在第四學期或第五學期象征性地開設一學期的課，況且有些老師還把實踐課拿來上理論課，導致實踐課變得可有可無，這就極大限制了會計實踐教學的廣度和深度，從而會計教學的目標也很難全面實現。

1.2 實踐教學環節安排不合理，實踐手段單一

作為中職的會計實踐教學，往往是在專業課教學完成之后即第四學期或第五學期開設的。我們知道，會計是一門實踐性很強的學科，實踐教學應貫穿于教學的各個環節。可是到了第四學期，會計的一些基礎性知識，比如原始憑證、記賬憑證、賬簿等的格式、內容、填制手續等等在學生的頭腦中不再那么清晰，需要重新復習鞏固，這使本來就少的實踐教學時間再受擠壓，最終使實踐教學流于形式。其次，會計實踐教學的手段也較單一。中職會計實踐教學的手段通常有兩種：一是校內財會模擬室的教學，往往是應用模擬實驗配套的格式化題目來填寫憑證等，這不是真正的實踐，學生戲稱之為“升級版的練習”。二是校外實習單位的實踐。眾所周知，由于會計信息的特殊性，實習單位是不會把有價值的原始憑證、記賬憑證、賬簿等提供給這些學生實習的，更談不上頂崗實習，最終造成實踐走過場，同樣流于形式。

1.3 教師的實踐經驗不足，限制了學生應用能力的提高

中職會計實踐課教學的老師，大部分直接來自于高校畢業的學生，他們幾乎沒有參加過會計實踐，從事教學后也很少到企業進行會計實踐。這就使得他們在教學中缺乏閱歷與經驗而只能照本宣科，沒有絲毫的開拓精神，最終實踐課程與理論課程相差無幾，久而久之學生也就失去對實踐課的興趣，更談不上實踐能力的提高。

2 基于會計實踐問題的對應策略

2.1 重視實踐教學，合理安排會計教學計劃

要徹底改變過去重理論輕實踐的教學理念，課程設置應當以實踐教學為主導，理論教學服務于實踐教學。比如課時安排上，實踐教學課時應不低于50%，實踐教學與理論教學可交錯安排。第一、三、五學期完成理論教學模塊，即完成基礎課程和專業課程的學習。在這個過程中，應著重于能力、素質的培養，為今后提高會計實踐能力做好準備，同時也要培養學生良好的誠信品德和職業道德素養。第二、四學期完成校內實踐教學模塊，即完成基礎課程實驗、專業課程實驗和學科綜合實驗。教師通過演示、案例教學、實驗室模擬等完成理論和實踐的結合，同時手工做賬和財務軟件要結合進行，實現兩者之間的順利銜接。第六學期再安排學生校外實踐，可在學校的實訓基地進行，條件許可時可到企事業單位頂崗實習，為今后就業營造更多的機會。

2.2 貼近企業實際，豐富實踐手段

中職會計專業學生之所以對實踐課有厭煩情緒，基于它是“習題式”的而不是真正意義上的實踐課，說白了其實就是再次鞏固練習。因此，我們務必要改變實踐模式，豐富實踐手段。其內容主要包括：一是分崗位實踐。讓學生認識到財務部門不同崗位的職責、業務內容、操作技能等，使學生畢業后就能適應各崗位的工作。二是綜合實踐。讓學生分別擔當一個企業的主管、會計、出納等會計崗位，共同完成一個中等企業2至3個月的會計工作。讓學生能學習到不同崗位間會計憑證傳遞的時間和程序，不同崗位間的協作精神。同時，認識到會計控制系統在企業中的重要性，也增強了他們之間的溝通能力。三是手工做賬與會計電算化相結合。學生完成手工做賬后，再用財務軟件演算一遍，兩者做到相符，讓學生體會到學以致用的成就感，又增強了他們今后就業的信心。四是會計核算與審計監督相結合。徹底改變只重視會計核算而輕視會計監督的理念。比如實踐中讓一些學生故意做出一些“問題賬”，而讓另一些同學去審查。讓學生切實體會到會計與審計之間的密切聯系，同時認識到做假賬后果的嚴重性，要為此付出代價的。五是頂崗實習。雖然大部分企業是不會把會計信息透露給學生的，但學校可以想辦法。比如建立校外實習基地、與會計師事務所合作等，讓學生在企業中頂崗實習半年左右。這樣學生就能切實熟悉會計工作程序及要求，為今后他們步入社會順利就業做好鋪墊。

2.3 培養一支理論水平與實踐水平俱佳的師資隊伍

目前中職從事會計教學的老師，大部分是從本科院校畢業后直接分配到學校。他們由于缺乏會計工作的實踐經驗，因此從事會計實踐教學對他們而言顯得力不從心。可采取以下措施提高他們的實踐水平。一是定期組織會計專業教師到企業或會計師事務所頂崗實踐。學校可與一些企業或會計師務事務所建立長期合作關系，當然有些需要政府出面協調。鼓勵會計專業教師在課外兼職會計工作，這可能與大部分事業單位反對兼職相矛盾，但專業課教師應區別對待。二是專業課教師編排問題。可從企業中引進一些水平過硬的會計技術骨干來兼職擔任，來指導學生的實習。三是一些青年教師可參加較高級別水平的考試。比如中級會計專業技術資格考試、注冊會計師考試、注冊稅務師考試等，從多方面提高他們的實踐能力。

綜上所述，只有不斷提高會計實踐教學水平，才能培養出理論與與實踐都具有較高水平的學生，才能滿足現代企業對會計人才的需求，當然這需要一個長期的過程，需各位會計同仁共同努力。

參考文獻

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