淺談如何評價小學生提高英語教學質量

汪琳

摘 要：英語作為一門外語學科，其難點主要在于如何激發學生主動學習的積極性和主動性，那么怎樣才能激發起學生的學習參與性呢？筆者認為，在英語教學中，教師可以通過各種有效的方法和豐富的內容來充實課堂。恰當地運用好課堂評價，可以讓學生產生積極的聽講興趣，主動的完成教師布置的作業，以一種強大的內心力驅動英語學習。在英語教學中綜合運用有效的評價方法、語言和體系，才能讓學生自信積極地學習，全面發展各種能力，因此教學評價對教學效果有著巨大的促進作用。

關鍵詞：小學英語 課堂評價 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0207-01

英語教學中的評價要以注重學生的進步為主，發現學生英語學習中的閃光點，激發學生對英語學習的興趣和動力。雖然新課改已經實施了一段時間，但是，對于學生的評價，許多英語教師還存在一些誤解，下面我就結合這幾年對英語教學實踐，簡要談談自己對小學英語教學中如何評價學生提高英語教學質量的一些想法。

1 注重教學過程中的評價

作為課堂教學中的主導者，教師的課堂評價語言對學生的行為發展起著至關重要的作用。因此，作為我們教師必須要對自己的行為負責，在實施課堂評價語言中不僅應該重視學生學習結果，更應該重視學生學習的過程，重視對學生的學習態度、學習習慣、學習方法和學習體驗的評價。這樣，才能更好地達到應有的“以言成事”的目的。教師可以采用學生回答問題的次數、答案的正確率，聽寫單詞、背誦課文、作業完成情況等等，保證學生持續性的有效學習，抓住這些學習具體實施過程進行評價，巧妙運用評價語言和評價技巧，將過程與結果綜合進行評價，使學生在不斷的英語學習過程中持續體驗成功與進步的喜悅，建立信心，才能更好地培養他們的綜合語言運用能力。

2 運用多樣課堂評價語言

教師經常用到的一句鼓勵評價就是“wonderful！”，但細究起來，這句單一的話語評價，其實質的效果并不明顯，久而久之甚至會讓學生膩而生煩。其實在實際英語課上，教師可以根據學生的具體表現來進行評價，例如表現好的用“You are clever”、“Good job！”、“You are very cool”等，表現不錯尚需努力的用“Come on！”；對回答錯誤的學生不要急于否定，可以說“I believe you…next time.”也可以選用中文鼓勵學生“最近進步很明顯；你的創造能力很棒”等。通過不同的評價用語對不同層次的學生進行評價，讓每一個學生都從教師的評價中得到鼓勵，建立信心，發揮英語學習的積極性和主動性，提高英語學習的效果。

3 運用游戲評價方式

對于小學生而言，往往會對單一不變的東西很容易厭倦麻木。如果英語課堂的評價形式過于單調，會使學生的反感。比如在上英語課堂中經常說“Wonderful”，采取小鯉魚吹泡泡的方式獎勵學生，開始學生都很有興趣，爭先恐后的想在自己的魚塘里養幾條能吹好多泡泡的鯉魚，學生在最初的幾天激情很高，但由于課堂中，平時要得到一個泡泡很難，一些后進生便覺得自己與泡泡魚離得很遠，時間長了，教師的評價體系也就失效了。從中我們得到的經驗就是，評價系統要有始有終，有理有據。在實際操練過程中可以將利于吹泡泡的個數作為終結性綜合成績重要依據，這樣學生的積極性就會慢慢地調動起來。通過多種靈活的課堂評價方式，一邊增加英語學習的趣味性，另一邊又可提高學生學習的主動性和積極性。

4 平時作業評價

在以往的英語作業批改中，大部分教師常常滿足于簡單地打個“√”、或“×”，給一個“A”或“B”，這有很大的缺陷，因為“√”、“×”只能表示解題的正確與錯誤，而學生的記憶過程、書寫規范及學習習慣等方面的綜合素質不能反映出來。因此，在英語作業批改中，教師應根據學生的實際情況加入適當得中文評語。評語既要反映學生解題的正誤，也要對學生進行恰當的學法指導，拓寬學生的思維，培養學生自主學習的能力。

4.1 多元評價，激勵學生成長

傳統的作業評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。在評價作業時，要改變單一的形式，讓家長評價，激發孩子的學習動力；讓學生自評，提供展示自我的舞臺；讓同伴評價，培養孩子之間的合作精神；讓老師評價，調動孩子學習的主動性等多元多向的評價方式。讓學生通過多種評價，及時糾正自己的錯誤，并指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，這樣有利于他們更加積極、主動的學習。

4.2 設計實踐性作業

學以致用是教學追求的目標。常言道：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的印象深。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦才能運用知識，把知識轉變為技能形成能力。根據課文內容續編故事、演課本劇等，都是開發學生想象力和創造力的極好作業形式。比如在學完《Lets go to McDonalds》后，教師可以讓學生展開想象，假如你是麥當勞店里的服務員，你該怎么樣招呼客人，學生們興趣大增，會積極地參與情景對話中練習對話，他們對客人的熱情，細心講解和英語的應用能力，都會令人驚喜。創造性的英語實踐作業，能孩子的學習情緒高漲，大腦的優勢在興奮中形成，學生往往會因興之所至，產生超越“阻礙”的力量。

總之，小學英語教學評價的改進需要教師從學生實際情況出發，全面把握學生動態，了解學生對知識的掌握情況，建立教學評價體系、完善教學評價方式、優化教學評價語言，激發學生對英語學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

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