論小學信息技術的興趣化教學

楊淑珍

摘 要：興趣是學習的動力，是最好的老師。但是興趣是從哪兒來的，又將向哪兒去呢？這是每個人都比較困惑的問題，也是筆者必須研究的問題。那么如何在信息技術課堂教學中，激發培養學生的學習興趣呢？

關鍵詞：信息技術 培養 學生 興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0198-01

信息技術課培養學生興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法，來激發學生的學習興趣。那么如何在信息技術課堂教學中，激發培養學生的學習興趣呢？下面就本人的實踐談一些不成熟的看法。

1 創設情景導入，激發學生的學習興趣

培養小學生學習興趣很重要的一點在于上課前的情境導入。情境導入是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動學生無意識的心理活動，激發學生學習的興趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去的重要環節。所以我們教師要緊緊抓住這點，從授課開始就要抓住學生的心思，激發學生的興趣。俗話說良好的開端是成功的一半。那么我們教師如何在導入環節培養和激發學生的學習興趣呢？我認為可以采用以下四種導入方式。

1.1 講故事導入，

故事具有趣味性并能煽情，而且小學生對于故事有著天然的興趣，所以講故事導入符合小學生的心里特征。他們能夠從故事情景中，可見可聞，產生真切感，只有感受真切，才能入境。只有入境才能激發學生的學習興趣。例如我在講授小學四年級《走進電腦畫室》一課時，筆者就先講了一個故事：從前有這樣的一個人，他非常聰明，在沒有畫筆，沒有顏料，沒有調色板，沒有圖紙的情況下卻畫出了五顏六色的圖畫，非常非常地漂亮。同學們，你們相信有這樣的人么？你想不想做這樣的人呢？筆者一講完，學生們都表示不相信，并且回答愿意當這樣的人。這樣我成熱打鐵引導他們，順利地展開本節課的學習。由于學生的興趣已經被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。

1.2 音樂導入

音樂就其本質講，是最不善于表現視覺上可以把握的現實世界中的有形客體的，它最大的長處就在于高度地概括表現人類內在的心理體驗和微妙豐富的感情狀態。能夠激發小學生求知的興趣。例如筆者在《給幻燈片加上聲音》這一課時，筆者就采用了音樂的導入。同學們一聽優美的音樂，覺得很奇怪，怎么會有音樂，這音樂是怎么來的，這樣就很好的激發了他們求知的興趣。教學過程水到渠成的順利進行著，而且教學效果非常明顯。

1.3 動畫片導入

根據小學學生的心理特點，他們非常喜歡動畫片，所以利用動畫片的導入是每個老師必須掌握的。例如，筆者在講《給幻燈片加上動畫效果》這一課時，筆者把事先做好的有動畫片的幻燈片給學生看，他們看的時候，都很驚訝的問動畫是怎么來的，筆者說是他自己做的，他們更驚訝了。老師也會做動畫片？筆者說你想不想自己也動手制作這樣的動畫？想。這樣在同學們情緒高漲的促使下順利的完成了本節課的教學任務。

2 通過點一點、畫一畫，激發學生的學習興趣

中小學信息技術教育教材的編寫依據是教育部的《中小學信息技術課程指導綱要》，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，但是又非常地靈活，給廣大信息技術教師提供了非常寬的選擇余地。比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據學校的條件及學生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經“玩”得很溜的學生失去學習興趣。學生喜歡利用電腦繪畫，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操。

3 重組教材 繁簡相結合

每學期的信息技術教材中會有一些難度比較大點的內容，相對基礎好的學生來說這不算什么，但對于基礎差的學生來說學起來抽象性比較強，很難學懂，所以就失去了學習的興趣，為避免打擊他們學校的積極性，培養他們學習的興趣。在教學過程中，筆者把教材中較難的知識點和較簡單的內容有機的重新組織在一起，或是貫穿在一些益智的游戲在內，讓每位同學每一節課都學的有松有緊，這樣學生不僅不會覺得知識太簡單沒有興趣學，也不會因為知識太難而沒有學習的興趣。例如在講《網上搜索》一課，教材內容都是些枯燥無謂的文字敘述，為了調動學生學習的興趣，在上課的時候筆者把游戲《五子棋》和教材結合起來進行教學，這樣學生的學習興趣立馬就來了，整堂課讓同學們在玩中獲得知識，在學習知識中玩的開心。所以整節課下來，同學們不僅愉快掌握了本節課的知識，而且還索游戲五子棋的過程中掌握了搜索資料的方法并開發了同學們的智力。

4 因材施教

在教學中教師要根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，應選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的進行教學，發揮每個學生的長處，彌補每個學生的不足，激發每個學生學習的興趣，樹立每個學生學習的信心，從而促進每個學生的全面發展。在實際教學中，教師怎樣才能做到因材施教了。在教學中筆者認為有以下幾點。

（1）教師對一些基礎不好、學習能力以及自身素質較低的接受慢的學生要有耐心，幫助他們建立學習信息技術的信心。讓他們自己動手多試幾遍，從一次又一次一次遇到問題的過程中學習知識點。這樣時間一長，他們就會對所學的知識基本掌握了。

（2）對于一些學習能力強的學生，放手讓他們自己去探索，雖然有的時候可能得不到預期的答案，但也得到了經驗，俗話說：“電腦是玩出來的嘛！”，把“電腦”交給學生，他在探索的過程中培養了興趣，形成新的求知欲。所以，我們在教學活動中，應按學生層次，分別對待，分別要求。因材施教。

總之，在信息技術課堂教學中，激發學生學習信息技術的方法多種多樣的，這就需要教師在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，盡量讓學生輕松愉快地學習。要把信息技術課的教學搞好，就得充分抓住學生的好奇心，創設激發學生學習的積極性，喚醒學生求知的欲望，正確引導學生好動的心理特點。這樣，學生才會越學越有興趣。

參考文獻

[1]葉勝利.計算機教學中的幾點體會.

[2]吳潔.淺談計算機教學中的興趣化教學.

[3]培養小學生學習信息技術的動機.中國信息技術教育.