高職教育的誤區之二：輕教學重科研

[摘 要]教學研究所花費的時間、精力明顯不足，投入的財力、物力不夠是高職院校的普遍現象。高職院校形成了輕教學重科研的教育空心化現象。輕教學重科研的現象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現在教學浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態。改善高職教育中輕教學重科研的措施首要的是重視基層教學研究工作，大力加強實踐教學，并注意傳統方式與現代方式的有機結合。

[關鍵詞]教學 科研 教育空心化

[中圖分類號] 40 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學模式進行教學，最多不過增加了實訓實驗的時間而減少了理論教學時數；在教學方面投入的精力明顯不足，教學改革更是相互忽悠，教研活動流于形式，從上到下都十分重視科研，申報項目很積極，但申報結束之后很少有人投入大量精力去做項目，所以項目的結題顯得單調。其結果嚴重影響教學質量的提高，使教學改革舉步維艱，科研工作也因為沒有基礎研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學重科研[1]的一些現象的基礎上，提出解決輕教學重科研的有關措施。

一、高職教育中輕教學重科研的現狀分析

（一）未能充分發揮教研室的功能

教研室是進行教學研究的最基本的單元，它是一切教研活動的始發站，直接影響教研活動的效果。目前高職院校因為受到擴招的影響很大，師資不足導致教師工作量大，既影響了教研活動的開展，也影響了教學質量的提高；年青教師上課的門數太多，制約了教研活動的開展，雖然有一些想法但沒有精力實施；由于教學任務過重，使得校際交流的機會太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環節，不同的教師上相同的課程時對重點難點的把握有較大差異，對于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環節，對課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統一訂正；相互聽課機制了不完善，有些教師只是機械地完成聽課任務，對存在的問題和不足卻輕輕帶過。

（二）未能充分發揮實踐實訓的功能

實踐實訓任務安排松散，一周的實訓任務一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標要求，完全由學生自由發揮；教研教改的配套政策不夠，實驗設備利用率低，教師事先準備不充分，系部沒有權限或變通的手段和方法，不利于調動教師的積極性；一些專業實驗設備長期不到位或短缺，學生的實訓課沒有地方施行，只有增加理論課的時間，而學生對理論學習卻不感興趣，嚴重影響了教學效果；一些高職院校的實訓設備老化，與企業的實用設備存在很大差距，導致學生到企業實習時很長一段時間不能上手，甚至出現一畢業就失業的局面；一些高職院校雖然有新的實驗設備，但是由于教師教學任務過重而沒有時間去熟悉這些設備，設備的功效沒有發揮出來，等到老師們都熟悉這些設備的功能后，設備又有過時的危險。

（三）團隊意識薄弱

在教學和科研上都沒有形成真正的教學團隊：在教學方面，教師之間的協作不多見，三尺講臺獨來獨往，在課堂教學中以自我為中心，不顧學生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學任務；在科研項目方面，申報的題目大而全，根本不能完成任務，尤其靠項目主持人來完成更是不可能，項目組成員基本不了解也不關心別人申報的項目的研究進展，只是在項目申報中起陪襯作用而已。

（四）紙質教案越來越少

隨著多媒體技術的推廣及各高職院校教學條件的改善，高職院校的教學對多媒體都有一定的要求，這就導致了一些年青教師只關心課件，忘記了紙質教案的存在。紙質教案的減少，對年青教師的成長產生了負面影響，主要表現在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學內容的有效組織，忽視了課前準備中對教材的有效處理；傳統教學中教師要求對教學內容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對教學內容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網絡技術的發展導致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時間備課。

二、改善高職教育中輕教學重科研的措施

（一）要重視基層教學研究工作

第一，要注意發揮教研團隊的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對于教學中遇到的困難要經過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進的建議，使基層教研室成為團結協作的典范，在學術與教學上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學水平為目標。年青教師要注意總結教學規律，積累教學經驗，申報教研與教改項目，撰寫教學論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點帶面，逐漸展開。開始寫教學論文的時候，要在平時積累教學經驗的基礎上寫出初稿，提出明確的論點，參照相關論文提煉自己的主題，要經過一段時間冷處理，多次修改，反復斟酌，反復推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規教研活動。常規教研活動主要就是日常教學研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內容就是備教材和備學生。對于備教材，要盡量發揮教師的集體智慧，對教學中存在的問題諸如教學內容增補和取舍、理論的深廣程度、現實問題的切入等，都必須進行必要的商討，每個人都要發表意見與建議，對爭議較大的問題要通過教學實踐尋找解決問題的途徑。對相同的課程應該指定一個課程負責人，組織相關教師討論出一個備課方案和初步意見，給每個教師分配具體備課任務，然后每個人都在此方案上進行備課，在此基礎上采用說課的形式作匯報，全體成員再進行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進行完善，彌補單個教師思考問題的缺陷，并形成較詳細的備課方案（有條件的還可擴大到教學系部進行廣泛地討論），再把任務返回給每個成員作最后的定型，最后大家共享此教學資源。對于備學生，就是要考慮到學生實際水平、接受能力、學習興趣等因素，還要體現職業教育特色。對于上課也就是課堂教學，要多種教學方法并用，既要讓學生參與到課堂教學中來，也要進行必要的組織教學，充分發揮教師的主導作用。

第三，要積極申報教研與科研項目。對于各種項目的申報，應該由負責人提出設想或初步方案，然后組織項目成員討論修改方案，在此基礎上請項目負責人寫出項目申報書，最后由項目組成員討論完善，這樣集項目組全體成員的力量寫出的項目申報書就會考慮得較全面，立項的機會就大得多。當然也可以把這種研究方式進一步推廣到平時的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學校的特色。同時項目組成員就會十分熟悉該項目的研究內容，既可以避免重復，也有機會讓項目組成員參與到項目研究之中，無論是教學還是科研中遇到與此項目相關的結果就可以注入該項目的研究中，使參與項目的人數更多，凸顯團隊的力量。

（二）要大力加強實踐教學

有實驗實訓任務的教研室，教師要花費一定時間準備實驗實訓。一方面，教師課前先準備實驗，以便能發現學生在試驗中可能出現的問題，使實驗課程能夠正常開展；另一方面，花費一定時間于實驗實訓，以便總結出現有儀器設備的很多未見的功能，發揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結實訓的經驗，撰寫實訓的論文和申報高質量的實訓項目，提高教師的教學與科研水平。

對于要開設的實訓課程，必須先制定實訓的目標，總結實訓中的經驗，積累實訓的素材，及時調整或改進實訓的目的要求；要收集實訓的資料，整理實訓報告，豐富實訓的內容和形式，努力做到理論與實踐的有效結合；要有效地安排實訓任務，使實訓任務更緊湊。

（三）要注意傳統與現代的有機結合

隨著計算機的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術的多樣化，傳統的“粉筆加黑板”的教學模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學實踐告訴我們：傳統的教學的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統的教訓相當深刻。

第一，要借鑒和利用傳統的教學模式。就是將教學過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨記錄并成為教學資料保存，這種良好的習慣會使我們經過一段時間的教學就能收集足夠多的教學資源，為項目申報和教學論文提供素材。利用傳統的教學模式就是在教學中不能完全依賴多媒體課件，要在構思清楚之后制作課件，課堂教學中還必須適當板書，以強調教學重點和突破難點。

第二，要有效地利用現代教育技術和手段?，F代教育技術和手段有很多傳統教學模式無法完成的優勢：能快速實現資源共享；能快速搜索需要的信息和相關資料；修改、存儲十分方便，并可以長期保存；版面設計的美化十分便利；可以制作動態效果等。

三、結語

輕教學重科研的現象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現在教學浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態，研究輕教學重科研的問題并找出解決這一問題的對策就成為寫作本文的動機。

[ 參 考 文 獻 ]

馮天祥.高職教育的誤區之一：輕基礎、重專業——教學督查的思考[J].中國校外教育，2012，（12）.

[責任編輯：鐘 嵐]