淺談“情感目標”在幼兒美術活動中有效落實

茹唯

摘 要：美術是情感藝術，它在陶冶幼兒的情操，提高審美能力；增強幼兒對大自然和人類社會的熱愛及責任感，感受美好生活的愿望和能力等方面都有著不可忽視的作用。筆者通過對美術教育中情感體驗重要性的揭示，把情感目標作為美術教育的重要目標之一，并且在此基礎上提出教學實踐中落實情感目標的策略。

關鍵詞：培養興趣；體驗生活；感受快樂

人類行為活動的產生都離不開情感。情感包括人的基本情緒以及道德感、理智感和美感等高級情感，是健全的人格的體現。藝術教學中的情感目標主要是指培養其豐富的美感、健康的審美情趣和高尚的情操。

幼兒是社會的一部分，他們有自己的思維、學習和藝術創作的獨特方法。人類的童年即有美術，個體的童年也離不開美術，一張幼兒畫的產生是幼兒情感的寫照，是幼兒情感體驗、表達過程的記錄。幼兒感受到什么，有什么情感體驗，喜歡怎么表達，這些問題應該是教育的基點。在美術活動中，幼兒展開的應該是自己的天地，表達的應該是自己有趣味的審美情感，那是幼兒愿意沉湎于其中的一個世界，幼兒的情感體驗與情感需求始終是最重要的，情感目標的落實應當擺在美術教育的首位。

困惑1——沒有東西可以畫。《快樂的假日》：假日意味著自由、開心和快樂，是孩子十分向往的，表現假日生活是給孩子一個表現自我的機會，一個互相交流的平臺，是一件讓他們感到快樂的事。但是，在教學過程中，孩子卻往往會出現這樣的問題：

“老師，假日里有什么事情可以畫啊？”

“老師，我不知道畫什么？”……

思考——培養興趣，是落實情感目標的起點。幼兒美術教育是美育，是讓幼兒對生活有一種積極快樂的態度，讓他們能以美的情感去感受世界。興趣是情感體驗、表達、交流的基礎和前提，只有孩子感興趣了，他才會注意地看、認真地聽、細心地摸索，耐心地體驗，情感才能得到真實的流露。人的情感一方面是天生的，另一方面是后天培養的，特別是一些崇高、美好的情感。通過教育，孩子由不懂到懂，由感情平淡到濃烈，猶如釀酒一般。因此，在美術教育中，教師應有意識地進行情感教育，把著眼點放在培養孩子美好、健康、豐富的情感上，讓他們帶著自己的情感去感受和交流。

策略——順藤摸瓜。生活中有好多身邊的事物都可以入畫，只是孩子沒有注意到，說明孩子還缺乏對周圍事物的情感投入。如果孩子能用心去想、去觀察，就能找到入畫的有趣的東西。小到一片葉子，一朵花、一棵樹；大到一輛汽車、一幢房子、一個場景，都是他們可以寄托情感的物品。孩子如果對畫畫沒有情感就不會去學習美術，他們只對自己喜歡的東西感興趣，孩子愿意畫的，畫得很起勁，不讓畫不行；不想畫的，逼著畫也不畫。如果要讓幼兒得到“熱愛大自然”這個“瓜”，那么就給孩子找一根“喜歡春天的花、夏天的樹、秋天的果、冬天的雪”這根“藤”。實踐告訴我們，興趣是孩子學習的出發點，只有抓住了“興趣”這根“藤”，才能引導孩子摸到“情感目標”這個“瓜”。

困惑2——想畫，不知道怎么畫。《神奇的汽車》：汽車是日常生活中常見的交通工具，如果讓孩子對汽車進行合理的、有創造性的想象，他們會有許多令人意想不到的奇思妙想：長翅膀的汽車會飛上藍天，防水的汽車會駛向海洋，美麗的汽車會種滿花朵，長尾巴的汽車會與小猴子一起吊在樹上蕩秋千……可是，在繪畫時卻出現這樣的問題：

“老師，汽車的翅膀怎么畫？”

“老師，汽車的水柱裝在哪里？”

“老師，汽車的輪子怎么裝飾？”……

思考——體驗生活，是落實情感目標的方法。藝術教育的目標是造就富于創造力的身心健康的人。創造性是每個幼兒都具有的潛能，只要讓他們能無拘無束地表現創作欲望，運用自己的情感去觀察、感受、體驗和表現生活，就會成為發揮創造力的最佳途徑。

策略——淺入深出。其實在生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛和收集美的意識。幼兒只有在自己的情感體驗的基礎上，插上想象的翅膀，才會運用幼兒畫特有的藝術語言來表達自己的情感。比如從蝴蝶里體驗到翅膀的美，從大象和鯨中體驗到水花的魅力，從童話中想象到輪子的奇特……孩子在體驗中一點一滴地積累自己的情感因素，由“淺”入“深”地用發現美的眼光去生活中尋找美，感受美，進而表現美。幼兒的畫是他們自己對周圍事物的情感體驗的表達。幼兒作品的個性代表著一個人的獨特的情感體驗，沒有情感的作品是沒有個性的，沒有個性的作品是不會有感染力的，只有積累了淺顯的感情，才能薄而厚發地理解或表達深層次的情感。

困惑3——畫錯了怎么辦？

《好大的向日葵》：通過讓幼兒對向日葵的觀察、想象進行藝術再創造。孩子在繪畫過程中遇到這樣的問題：

“老師，我畫錯了。”

“哪兒錯了？”

“我的向日葵太小了，向日葵的枝干彎掉了。”……

思考——感受快樂，是落實情感目標的關鍵。孩子有喜歡摹仿書本、優秀作品或老師范作的習慣，孩子覺得只有這樣才能得到老師的肯定。一旦自己的畫作達不到摹仿者的效果，他就會認為自己畫錯了，畫得不對。其實，幼兒的繪畫能力還是有限的，熱情高于實際能力。我們知道人有了情感才會有表現的需要，有表現的需要才會有實踐活動。畫畫需要激情，更需要情感的孕育和投入；越畫才能越喜歡畫，越畫才能畫好畫。只有常畫的人才能找到激情，只有懂得激情的人，才有這份心境進入角色找到感覺。

策略——精益求精。幼兒畫只有好與不好，沒有對與不對，追求的是一種“精益求精”的態度。我們要培養孩子用這種態度去對待美術學習。幼兒作品只要是孩子運用自己的情感體驗，通過互相的情感交流表現出來的，我們都應該給予肯定。注入了孩子情感的畫面是令人驚異和不可思議的畫面，它表達的正是幼兒內心的一種情感。他們的世界里太陽公公會笑，月亮姐姐會講故事，小動物會做游戲……這些都是幼兒內心情感的表現，有情感才會產生動力和興趣，有情感才會去想象和創造，有情感才會充滿童趣和快樂。課程的理念就是要發掘幼兒的個性，它的制訂實施力求體現素質教育的要求，注重美術課學與幼兒生活情感體驗的緊密聯系，使幼兒在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。作為老師，我們要激發幼兒的情感，把幼兒淺層次的情感體驗升華為深層次的情感體驗，把幼兒短暫的情感需求轉變成持久的情感動力，讓他們在情感的驅使下自覺地觀察、享受生活，學習、創造美術，感受、形成人文素養，從而達到美術教育的目標。