中職衛(wèi)校德育課堂實效性研究

何金

德育課作為中職衛(wèi)校各專業(yè)必修的公共基礎課程，是學校德育的主渠道。德育課的效果如何，直接關系到未來醫(yī)護人員的素質(zhì)。分析了中職衛(wèi)校德育教學的現(xiàn)狀，提出了提高德育課教學實效性的應對策略。中職衛(wèi)校德育課堂實效性一、中職衛(wèi)校德育教學現(xiàn)狀

目前，在中職衛(wèi)校開設的德育課程有《經(jīng)濟政治與社會》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《護理倫理學》《哲學與人生》等。作為公共基礎課程，護理、檢驗、藥劑等專業(yè)分不同年級都開設了相應的德育課。

隨機抽取某中職衛(wèi)生學校護理專業(yè)二年級10個班學生進行問卷調(diào)查，通過了解學生對于德育課教學的態(tài)度和情感以反映德育課堂的實效性。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

大多數(shù)學生把醫(yī)學專業(yè)課的學習放在第一位，把德育課放在次要的地位；部分學生認為德育課的教學方式不適合他們，教學內(nèi)容難以理解；中職德育課課堂教學師生互動缺乏，學生參與課堂程度偏低；22%的學生覺得德育課沒有用，存在明顯的厭學情緒。

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)今中職德育課教學的實效性有待提高。

二、提高中職衛(wèi)校德育課實效性的對策

提高中職衛(wèi)校德育課教學實效性的關鍵，是要牢牢把握德育課堂中以學生為主體的原則。

1.德育課堂教學內(nèi)容的重構(gòu)

德育課教材內(nèi)容多為枯燥的概念與原理，使人感覺“大而空”，學生難以產(chǎn)生共鳴。為此，教師必須通過多種手段對教學內(nèi)容進行充實、重組和改造，努力把德育教學的知識點融入社會生活題材中，圍繞學生身邊發(fā)生的問題、學生關注的社會熱點和生活話題組織教學，著力構(gòu)建適合學生年齡特點且豐富、生動、有效的大德育載體，實現(xiàn)教學內(nèi)容貼近學生、貼近生活、貼近社會。例如，講授“紀律”這節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合學生在校的違紀現(xiàn)象進行講解，以觸動學生，增強教學效果。

2.德育課堂教學方式的多樣化

多樣化的教學方式是為了調(diào)動學生對德育課學習的興趣和積極性，構(gòu)建師——生——生之間的多角度互動。

（1）探討法

探討式學習方式強調(diào)“討論”和“創(chuàng)造”，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、通過運用各種知識去分析解決問題，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。探討式學習強調(diào)學生自主活動，由學生自己設計并控制學習的整個過程，這充分鼓勵了學生的自主思考。例如，在講授“假如我是人大代表”這節(jié)內(nèi)容時，老師要學生對于家鄉(xiāng)的發(fā)展提出議案，學生需要以主人翁的責任感，用新的視角去觀察自己的家鄉(xiāng)，去發(fā)現(xiàn)問題。

（2）小組合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合、相互信任；有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突；對合作的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑”。例如，在講授職業(yè)禮儀時，老師讓學生分組表演不同職業(yè)的職業(yè)禮儀，小組內(nèi)部自己分工，包括寫劇本、角色挑選、配音、服裝等，要求每個組員都必須參加，各盡其職，最后全班評出最佳組織獎。小組合作學習引入組內(nèi)合作與組間競爭機制，讓學生學會溝通、傾聽、合作等重要品質(zhì)。

（3）拓展鞏固法

道德教育不僅局限于課堂所教的內(nèi)容，校園和社會是更廣闊的課堂。要培養(yǎng)學生關注“家事、國事、天下事”的大格局，通過看報紙、讀新聞、關注討論最新時事，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)。對于道德、倫理方面的德育教學，更不能紙上談兵，在學校開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如開展文明班級的評選、評選校園文明之星、組織文明禮儀作品展，潛移默化地拓展鞏固德育課堂的教育效果。

3.德育課堂教學評價體系的變革

一個好的德育課堂教學評價體系，可以促進學生積極參與德育課堂教學，提高德育課教學效果。根據(jù)中職德育課教學的要求和特點，構(gòu)建多元化的德育課學業(yè)評價體系。

（1）作業(yè)（占總分30%）

除了常規(guī)性的做在本子上的練習題，我們還把知識競賽、案例分析、資料收集、制作剪報、社會調(diào)查也納入平時作業(yè)中，克服了傳統(tǒng)德育課作業(yè)形式單調(diào)、枯燥乏味的缺點。在《職業(yè)道德與法律》課程，讓學生收集職業(yè)道德規(guī)范的案例、組織法律知識競賽；在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，布置撰寫“你的職業(yè)生涯設計”，學生可以通過上網(wǎng)或者查閱書報、雜志等資料，聯(lián)系自己的實際進行設計，寫出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學生感受到自己作為課堂教學主動參與者的樂趣，并鍛煉了查找資料的能力、語言表達和文字組織的能力、獨立學習和動手能力。

（2）考試（占40%）

在考試中改變以往過于注重死記硬背的缺陷，采取靈活多變的題型。《法律基礎》《經(jīng)濟政治》《護理倫理》都是考查科目，考試方式為開卷。我們設置了大分值的實例題、社會熱點題。如《護理倫理》考試中，列舉出護士在醫(yī)院遇到的真實的案例，讓學生判斷什么樣的行為是符合倫理道德的，以此考察學生的綜合分析能力和活學活用知識的能力。

（3）課堂評價（占30%）

課堂評價分為兩塊，一塊是紀律方面，老師記錄課堂上遲到、說閑話、睡覺等違紀的同學。另一塊是學習態(tài)度方面，由科代表記錄課堂上回答問題、參與討論問題的同學的名單及次數(shù)，用于考核學生在德育課堂的參與度和積極性。

多元教學評價克服了傳統(tǒng)的單一評價手段的弊端，多方位考查了學生的德育學習成果，進一步提高了中職德育課教學的實效性。