綜合實踐活動初探

付秀菊　付秀英

新一輪基礎教育課程改革，關注了學生的發展，綜合實踐活動的開展將學生帶入一片自由翱翔的天空，去體驗成功與失敗的感受。結合實際談了綜合實踐活動的意義，探討了綜合實踐活動的三個階段和注意的問題。綜合實踐活動學生實踐能力隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命力。學生們在實踐中體驗，在活動中快樂成長，深切感受到了綜合實踐活動的魅力所在。結合自己的教學實際，談一下自己的體會。

一、綜合實踐活動的意義

1.突出學生主體地位，引導學生主動發展

綜合實踐探究活動要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動的實施，離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。

綜合實踐活動的開發與實施，要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發展。

2.面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間

綜合實踐活動的開發與實施，要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，與思想品德課緊密結合，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

綜合實踐活動引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

3.注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力

注重實踐，是綜合實踐活動的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施，強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。

二、綜合實踐活動的階段劃分

（一）活動準備階段

活動主題的確定，要根據本班學生的年齡特點和實際情況靈活選擇。主題下的小課題要注意充分發揮學生的主體作用，教師要尊重學生的意愿。如開展實踐活動《法在身邊》時，在師生共同討論下，確定了以下三個子課題：a.守法違法行為大觀園；b.法律常識大比拼；c.學法用法大宣傳。然后，各個小組在小組長的帶領下，制定實踐活動計劃，一般是每個小組選定2名小組長，便于進行組織和管理。

（二）活動實施階段

第一步：學生分組進行調查。在生活大環境中，收集相關的資料，如通過報刊、圖書、上網搜集資料、走訪專家、實地考察等不同方式進行，做好活動記錄。如我校啟動了以“熱愛我們的海洋”為主題的海洋環保系列活動，活動內容包括調查海邊漂浮物、分析近海海水的現狀及污染源、調查近海生物種類等，組織學生實地考察，學生分工明確，激發了興趣，調動了學生的積極性。

第二步：小組內進行匯報整理。學生在分組活動中，有很多內容，需要進一步修訂充實提煉后，才能在有效的時間內，進行精彩的展示。在這個過程中，學生對收集到的各種信息進行加工處理，以此提高學生的發現問題、分析和解決問題的能力。同時，老師要進行有效調研和指導，達到去偽存精的目的。

（三）活動總結階段

1.展示成果作品

可以利用課上時間進行集中展示。每個小組進行調查結果匯報，展示方式豐富多彩：現場直播、模擬法庭、辯論賽、小品、情景劇、手抄報、謎語、錄像、小記者采訪等。各個小組要進行個性化展示，每個小組匯報完畢，其他同學進行評價，肯定優點，指出不足。這樣，每搞一次實踐活動，學生的水平會不斷提升。

2.撰寫研究報告

教師要教給學生撰寫研究報告的步驟，讓學生撰寫的報告比較完整、具體。一般分為以下幾個步驟：課題——背景分析——活動時間——活動人員——活動方式——活動過程——活動收獲和體會。

3.活動評價

評價重視自我評價，突出主體性；重視同伴評價，突出激勵性；重視形成性評價，突出發展性。

三、進行綜合實踐活動注意的問題

1.有針對性地選題，讓實踐活動貼近生活，更具實效

課標是教師教學的重要依據，把握了課標，可以讓我們更好的了解每一部分內容要讓學生認識什么，達到哪些成長目標，在此基礎上，老師來進行針對性的選題。如在學到“追求高雅情趣品味美好生活”課題，我結合教材內容，將同學、家人或附近居民的業余生活為主題開展一次小調查，既了解了周圍居民的文化生活狀況，又從中培養了學生的團結協作精神。

2.引導拓展，注意歸納與提升，使學生的認識更加深刻全面

教師在指導學生實踐過程中，要注意進行及時理論指導，幫助學生歸納出學生參與實踐活動過程中涉及到的知識，讓學生有所得、有所悟。同時，不讓這些認識只停留在所學知識的層面，而要讓學生做到舉一反三，從而實現對知識的綜合和拓展，理解和運用。

3.把握導向，學會辯證認識社會問題

在學生參與實踐活動中，針對社會生活中的不正之風，教師要及時用正確的觀念引導學生，明辨是非善惡。從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在“歌頌祖國歌頌黨詩歌伴我行”綜合實踐活動中，學生自己搜集資料，撰寫詩歌，繪制圖片，制作版面，自行設計成書，培養了學生的實踐能力和創新意識。

總之，社會實踐活動把學生從書本和課堂中引向了大自然，走進社會，走進生活，實現了學生學習方式的轉變。將知識教學與社會實踐相結合，既給學生創造了廣闊的生命自由生長的空間，點燃了學生求知的欲望和創新的火花，讓他們在實踐活動中增長了才干，分享到了快樂，又培養了他們對生活的熱愛、對社會的責任感。