基于策略訓(xùn)練的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式探討

于秀娟

摘 要：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了更好地掌握和獲取新的知識而采取的行動(dòng)和步驟。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，闡述了英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性，并進(jìn)一步對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期提高獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

70年代，對于學(xué)習(xí)策略的研究剛剛開始，語言學(xué)家們對于學(xué)習(xí)策略的分類和定義都提出了各自獨(dú)特的見解。80年代，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系。90年代，學(xué)習(xí)策略的研究重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練上。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的研究對于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)有極其重要的作用，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不同于其它的二本院校，入學(xué)成績普遍偏低，尤其是英語基礎(chǔ)特別薄弱。一半以上的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)處于茫然狀態(tài)，閱讀能力極差，聽力完全聽不懂，單詞記憶困難。在教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)質(zhì)量將會有極大的提高。

二、獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性

對我院學(xué)生進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷表明，我院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有時(shí)或幾乎不采用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)具有十分重要的意義。

2.1 學(xué)習(xí)策略

對于學(xué)習(xí)策略的定義，國外理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過程中為了提高學(xué)習(xí)效率，為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為了使語言學(xué)習(xí)變得容易、充滿樂趣而采取的一些學(xué)習(xí)方法、技巧或某種有目的性的活動(dòng)。國內(nèi)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者為有效學(xué)習(xí)所采取的措施，為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。”

2.2學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不同于其他的二本院校的學(xué)生，入學(xué)成績普遍偏低，尤其是英語水平與二本院校的學(xué)生有著天壤之別，差距非常明顯。尤其是近年來，學(xué)生的英語水平逐年下滑。單詞不會拼讀，詞匯量匱乏，語法基礎(chǔ)薄弱，聽說能力奇差，英語課堂上老師總是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本保持沉默，每一節(jié)英語課都成了一種煎熬，這些都是獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，在獨(dú)立學(xué)院的英語課堂上的確存在一些棄學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生，但絕大多數(shù)的學(xué)生是想學(xué)好英語的，只是不知道該學(xué)些什么，該如何學(xué)，對英語學(xué)習(xí)處于一種茫然的狀態(tài)。在對我院11級1884名學(xué)生所進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查表7.0版（R.Oxford，1989）調(diào)查問卷的結(jié)果分析表明，在語言學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常或總是使用各種學(xué)習(xí)策略的學(xué)生比例只有8.2%。語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練能夠幫助學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中找到有效的學(xué)習(xí)方法，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行評估和指導(dǎo)。在教學(xué)中需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、基于策略訓(xùn)練的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式

基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，鑒于學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的了解程度和運(yùn)用情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行一定的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并達(dá)到逐步自主學(xué)習(xí)的目的，鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，我們提出并探討了教師建模-指導(dǎo)性策略練習(xí)-評估學(xué)習(xí)效果-自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。

3.1 教師建模

教師建模包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教與學(xué)的預(yù)期目的都難以實(shí)現(xiàn)。教師在授課之前要確立每課時(shí)、每單元的目標(biāo)是什么，并且在上課之前以布置任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式告訴學(xué)生，以便學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的情況明確計(jì)劃的內(nèi)容，即什么時(shí)間學(xué)什么，怎樣學(xué)并考慮為什么這樣學(xué)的問題。

3.2 指導(dǎo)性策略練習(xí)

在學(xué)習(xí)策略練習(xí)的問題上，不是單一的策略使用，語言學(xué)習(xí)過程是多種策略的綜合運(yùn)用。首先，詞匯、寫作、聽力、閱讀教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生滲透認(rèn)知策略。認(rèn)知策略中的復(fù)述、組織策略能夠顯著提高學(xué)生的記憶效果，對于課文的理解、大意的歸納以及選項(xiàng)的分析可以側(cè)重演繹和預(yù)測策略。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語基礎(chǔ)薄弱，多年的英語學(xué)習(xí)煎熬使其早已喪失自信心，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的心理。

3.3 評估學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)策略的使用因人而異，在英語教學(xué)中，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，任何教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我反思和調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我評價(jià)，看到成績的同時(shí)更要反思不足之處，從而把握正確的學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

3.4 自主學(xué)習(xí)

教育的最終目的就是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是外語教學(xué)的目標(biāo)之一。基于策略訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)，一方面，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠逐步獨(dú)立確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自身特點(diǎn)的短期和長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)效果能進(jìn)行自我評價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。另一方面，自主學(xué)習(xí)模式不能等同于獨(dú)自學(xué)習(xí)，策略訓(xùn)練下的自主學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間，甚至是學(xué)生與虛擬學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生既要有獨(dú)立學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也要有合作學(xué)習(xí)精神，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

策略訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中具有一定的策略使用意識，針對不同的語言學(xué)習(xí)任務(wù)有側(cè)重地使用某種學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的自我評價(jià)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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