技工院校機床數控原理與系統課程教學思考

楊廣磊

摘 要：機床數控原理與系統是一門學科知識涵蓋廣、理論性較強的課程，教學難度較大。本文主要探討在以學生為中心的教學過程中，如何利用“教”“學”“思”“用”達到更好的教學效果，經過兩個學期的教學實踐，實驗班級取得了較好的教學效果。

關鍵詞：機床數控原理與系統 教學方法 反思 總結

機床數控原理與系統是集多個學科知識為一體的專業課程，對于提高學生的理論水平與專業素養有重要作用。筆者結合教學經驗，從教學過程、學生學習過程、知識應用等方面進行反思，形成一些教學心得，總結出在該課程教學過程中“教”、“學”、“思”、“用”四環節，如下圖所示。在兩個學期的教學實踐過程中，所教班級取得較好的教學效果。

教學四環節

一、用

用，即學生的應用能力。專業教學就是要培養學生對專業知識的應用能力，在學習專業知識以后，達到學以致用的效果。機床數控原理與系統課程是要學生了解并掌握數控機床的各種系統及基本工作原理，包括CNC系統、驅動系統、插補原理、檢測原理、故障診斷方法等，通過這些知識的掌握，更好的使用數控技術完成工業生產任務。

教學過程要始終圍繞如何提高學生對知識的理解掌握、熟練使用來展開，想方設法來提高學生對知識的掌握程度、熟練程度，并能夠對這些知識加以靈活應用；幫助學生加深對數控機床的認識，提高技能水平，解決實際問題；引導學生在使用專業知識解決問題的過程中去發現、去思考，進行知識鞏固，查漏補缺，完善自己的知識體系。

二、教

學生學習興趣不高是在專業課教學過程中，尤其是中、高職專業課教學中所面臨的重要問題。學生對專業課的學習，特別是對理論知識的學習興趣不大。學生求知欲望不是很高、知識基礎比較薄弱、專業難度使他們望洋興嘆、教學方法滯后等等，這些原因最終都會造成學生的學習興趣不高，專業課程學習打不起精神，投入精力較少。面對這些問題可采用以下方案。

一是加強與學生的交流和溝通，了解學生所感所想，幫助學生克服學習上的一些障礙，或者幫助學生梳理思路，建立良好的學習態度。這是學好專業課的基礎。

二是多種教學手段相結合。機床數控原理與系統課程牽涉知識面極廣，有些章節可以利用實物進行直觀教學，帶領學生觀看真實的機床部件，有些則不行，比如在講解插補計算的時候，則沒有辦法進行實物直觀教學，需靈活運用，教會學生原理，利用模擬系統讓學生去分析。

三是選用學生樂于接受的教學形式針對不同的教學內容，合理選擇一體化教學模式、多媒體教學模式、生產參觀模式等，促進學生對知識的理解與掌握，并激發學生強烈的學習欲望。

四是以用促學，激發學生學習動力。比如在機床故障診斷這種實際問題中，結合學生在操作過程中遇到的各類型故障進行講解，激發學生求知、解決問題的內驅力，提高學習興趣。

三、學

要幫助并引導學生建立自己的知識體系。比如在講解檢測元件的時候，如果拋棄了知識的前后連貫，學生會覺得莫名其妙。此時需要引導學生進行知識框架的建構，在學生腦海中建立數控機床的整體系統，分析檢測元件在這一系統中的作用與地位，這個時候學生會覺得學習這些元件是有意義的，才會有進一步學習的興趣。

課程各個章節的學習過程，就是將數控機床這個大的框架逐一豐滿充實，在學生的知識體系中建立數控機床的各個系統框架，并進一步完善每個部分，從而在大腦里形成一套完整的數控機床各個部分的工作原理知識體系。

四、思

教學，不僅是教知識，更重要的是教會學生學習，教會學生去思考，進而發現問題、解決問題，提高學生的能力，建構學生自己的知識結構。

傳統課堂練習、提問等都是使學生認真思考問題的方法，這些方法需要學生的積極配合，方能達到較好的效果。教學過程中還可采用一些創新方法提高學生思考問題的動力。比如在機床故障診斷里，可以實地練習，根據機床出現的故障，先讓學生進行分析并闡述原因，教師在聽取各種見解后進行評述，并指導學生自己去查找問題，幫助同學分析造成故障的原因都有哪些，解決的方案有哪些，進行現場排查與解決。

通過這些方法，使學生真正融入到課堂教學過程中，根據教師的引導進行思考，在思考問題、解決問題的過程中高效率的掌握知識，并提高對知識的應用能力。

同時，在學生對問題進行思考、解決的過程中，教師也要分析學生思考問題的方式與障礙，從學生學習過程的角度去看待問題，針對學生學習過程的障礙進行有效的教學，這樣才能收到事半功倍的效果。