走出兒童繪畫指導和評價的誤區

徐心冰

摘 要：繪畫是素質教育的重要組成部分，通過繪畫，能培養孩子觀察、想象等各方面的能力。但很多家長和教師卻不能正視孩子的美術教育，不能對孩子的繪畫作品給予正確的引導和評價，形成一種誤區。由此，我提出，通過“聽畫”看懂孩子的畫，走進孩子的心，通過“品畫”了解兒童美術作品區別于成人作品的動人之處，從而走出指導和評價學生繪畫作品的誤區。

關鍵詞：指導；評價；繪畫

吳冠中說：“美盲更比文盲多。”對于我們國家的藝術教育現狀來說，吳冠中的這句話，絲毫不夸張。作為一位美術教師，我經常有聽到班主任這樣說：“我們班的××畫東西挺像的，看著是個畫畫的好苗子。”也常聽一些家長這樣說：“老師，我的孩子對畫畫是很有興趣，但他畫得是啥我都看不懂，畫得一點也不像。”聽著這些話，我起先還要指正一番，漸漸聽多了，我就在想：大人們，你們總以大人的眼光看待孩子，看待孩子的作品，生生把小畫家給“扼殺”了！

素質教育的今天，要提高的不僅只是孩子，更是我們這些大人們，是家長、老師，是我們活躍在第一線的美術教師。如何讓教師和家長正確認識孩子，在正確的教育觀下指導孩子學習美術呢？我認為要從以下幾方面入手：

一、不單論“像不像”要學會“聽”

最初，畫畫對于孩子來說是游戲，是講述。一支筆，一張紙孩子就能畫。畫他們看到的、想到的，畫是他們“記錄”自己的方式，是“日記”。畫個蝌蚪人，是自己；畫上長長的線是長頭發的媽媽；大嘴巴里畫滿水果，因為都是自己愛吃的……要想看懂孩子的畫，

請不要說“像不像”，先學會傾聽，聽孩子講述自己的心情。

學前孩子和小學低段的孩子，在畫畫的時候都喜歡一邊畫，一邊說，別責怪孩子，因為他在“講畫”。上課時，老有孩子，才畫一點，就急著叫老師，或送到老師身邊，別責怪孩子，因為他信任你，要“講畫”給你聽。

拿到孩子的畫，看著孩子對自己的畫作得意洋洋的表情，我不敢妄自評價，我會說：“你跟我說說，你都畫了些什么吧。”語氣放輕松，又要帶有你想知道，想聽他說的欲望，而不是簡單粗暴地問：“你這畫的都是什么？”孩子在自由、輕松的氛圍中“講畫”給你聽，你在孩子的講述中，看懂孩子的畫，走進孩子的心。大人要去尊重并理解孩子講述的內容，再此基礎上以“言語”引導他，而不是畫給他看，甚至是讓孩子照著畫，照著學。引導問題可遵循何人、何時、在何地干什么的原則。比如，浙美版一年級第一冊第二課《新朋友》問孩子：“你的新朋友是胖胖嘟嘟的圓圓臉還是瘦瘦的長形臉？”“他的頭發是長是短……”“他身上的衣服是什么樣的？有花紋圖案嗎？”“他在哪兒？正在干什么？”“四周有什么？”……

二、不單論“技與巧”要學會“品”

兒童畫是孩子們的畫。他們常常不按照事物的實際情況來描繪，不講比例，不講透視，不講構圖，所以，大人們總是覺得不像，覺得畫不好。其實，這是孩子們的生理特征和知識局限使然，使他們無法像成人一樣去掌握全局，分析事物的比例、結構等。畫畫是孩子們的內心世界、個人情緒的表現，是帶有強烈的感情色彩的。太陽可以是綠的，因為夏天太熱；花兒可以是黑的，因為它傷心了；向左右兩邊高高翹起的兩條腿，表示她在跳……孩子們雖然沒辦法按照成人的方式來畫，卻能用簡單的心，抓住事物的特征，畫出內心的感受。

要想孩子在美術方面有所成長，與其讓他反復學習各種美術技巧、技法，不如豐富孩子的生活經驗。多帶孩子出去走走、看看。摸摸樹葉樹皮，感受肌理之美，爬山、逛動物園、旅游，感受生活之美，甚至是刷牙、洗臉等生活的點點滴滴，都可成為孩子畫畫靈感的來源。孩子通過親身經歷體驗了，才能描繪出生動的、富有感情的作品，才能打動人。

（作者單位 浙江省溫州市文成縣黃坦鎮中心小學）