數(shù)學(xué)課前三分鐘的實效性

高平

摘 要：就利用課前三分鐘活動提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性進(jìn)行了簡單論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課前三分鐘；實效性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和數(shù)學(xué)邏輯思維能力同等重要，課堂中當(dāng)然可以培養(yǎng)，但如果能抓住課前三分鐘的有效時間，通過精心設(shè)計的話也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。因為它不僅可以幫助學(xué)生不斷地對以前學(xué)過的舊知進(jìn)行和整理復(fù)習(xí)，回憶和再現(xiàn)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂將起到良好的鋪墊性作用。

那么課前三分鐘應(yīng)做些什么，如何實施才更有效呢？經(jīng)過十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該分以下幾個階段來進(jìn)行。

一年級，學(xué)生入學(xué)時間不太長，對于數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的知識內(nèi)涵還是停留在數(shù)數(shù)和算數(shù)上。因此要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識就是從生活中來的，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系緊密。當(dāng)然，時間充裕的話，還可以穿插一些數(shù)學(xué)童話故事，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的吸引力。

二年級，學(xué)生逐漸開始接觸乘除法。這時我們就要緊緊圍繞教材內(nèi)容，把乘除法作為課前三分鐘的核心要素。這樣不僅可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也會隨之提高。學(xué)生從中逐步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)，并且喜歡用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于我們的生活，讓數(shù)學(xué)課堂從課前三分鐘開始行動起來。

三年級，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗和感受，我們除了要保留原有的一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容之外，還應(yīng)該在每一節(jié)課、每一個單元增添已有知識的訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完“長度單位和質(zhì)量單位”之后，為了不讓這單一的知識與其他知識割裂，所以我在以后學(xué)習(xí)“時、分、秒有關(guān)換算”時就穿插進(jìn)了“長度單位與質(zhì)量單位”的相關(guān)知識。這樣做的目的是不讓知識形成斷裂，讓學(xué)生對已學(xué)過的知識有所記憶，使所學(xué)的知識前后形成鏈條。

四年級，學(xué)生漸漸長大了，對數(shù)學(xué)的理解也越發(fā)豐富了。學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和表達(dá)能力等各方面的數(shù)學(xué)能力都在隨著年齡的增長而逐漸提高。這時，我會盡量讓全體學(xué)生的積極性和參與度都達(dá)到一種最佳的狀態(tài)，人人都可以提問，人人也都可以回答。形勢可以根據(jù)學(xué)生們的要求自由變換。記得有一次，我上四年級數(shù)學(xué)課下冊，那節(jié)課的內(nèi)容是“位置與方向”。我提前讓學(xué)生認(rèn)真搜集課前三分鐘內(nèi)容的知識連接。上課伊始讓我大吃一驚，他們出的題型太實用了。不妨在這里展示一下他們所出的題型。

1.口算練習(xí)

51÷（9+8）= 124-25×4= 35-5×0= 25×4÷25×4=

2.想一想

（1）早晨當(dāng)你面對著太陽，你的后面是（ ）面，你的右面是

（ ）面，你的左面是（ ）面。

3.描一描

在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標(biāo)出游樂場的位置。

前一題復(fù)習(xí)回顧了剛剛學(xué)過的混合運算中學(xué)生易錯的題，后兩題卻緊緊圍繞與本節(jié)課密不可分的知識。這種形式的三分鐘，讓我很順暢地引入本節(jié)的新知識。可以說學(xué)生在這里幫了教師的大忙。這么有效的三分鐘多好啊！教師在這個過程中要適時地充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，讓更加有價值的問題之花在這三分鐘的時間內(nèi)盡情地綻放。讓學(xué)生的思維火花在不停的問與答之間進(jìn)行碰撞，走出了“教師一人問，全體學(xué)生回答”的數(shù)學(xué)誤區(qū)，生與生之間的互動也完全達(dá)到了一種最佳的效果，這種收獲的力量是教師個人無法實現(xiàn)的。

五、六年級的知識點雜而偏難，在平日里根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。對于重點和難點知識，可以變換不同的方式，在三分鐘的時間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化和記憶、理解和加深，也可以在梳理知識點之后，按照不同的知識類型，同桌之間、小組之間、全班交流，師生互動，確保三分鐘的時間內(nèi)，讓不同的學(xué)生有不同程度的提高。六年級進(jìn)入了全面的復(fù)習(xí)，應(yīng)該制訂初步的三分鐘課前實施計劃，把一至六年級所有的知識點，有計劃、有歸類地進(jìn)行系統(tǒng)回憶和再現(xiàn)，把六年級的最后關(guān)口收好，這很重要。

總之，數(shù)學(xué)課前三分鐘活動，讓學(xué)生通過欣賞、學(xué)習(xí)、探究等活動，讓不同層次的學(xué)生都可以參與到活動中來，給更多學(xué)生自我挑戰(zhàn)、自我實現(xiàn)的機(jī)會。我想只要努力堅持，我們的數(shù)學(xué)課前三分鐘將會更有激情、更有魅力、更有實效。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗阿鎮(zhèn)第四小學(xué)）