相同的教學目標，不同的教學過程

趙琴

摘 要：教學目標是人們對教學結果的一種預設，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿。因此，教師要認真學習課程標準，深入研究教材，準確把握知識系統和每單元的教學任務，制訂出具體、可行的教學目標，這既是順利開展教學活動的前提，同時又是課堂教學取得預期效果的重要保證。

關鍵詞：教學目標；教學過程；整十數

教學目標是人們對教學結果的一種預設，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿。在教學實踐中對課時教學目標的制定是否恰當，將直接決定一堂課的教學效果，進而決定教學質量。因此我們要認真學習課程標準，深入研究教材，準確把握知識系統和每單元的教學任務，制定出具體、可行的教學目標，這既是順利開展教學活動的前提，同時也是課堂教學取得預期效果的重要保證。

鑒于以上分析，現以實例說明：

教學內容：九年義務教育數學教材第二冊《整十數加、減整

十數》

教材分析：整十數加、減整十數的內容是在學生基本掌握了10以內的加、減法的基礎上編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。通過創設情境引導學生解決實際問題，讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了“算法多樣性”的理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打好基礎。

因此，本課的教學目標可確定為：

1.使學生理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法，能正確進行口算。

2.培養學生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進一步培養學生的計算能力。

3.使學生經歷計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

4.感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣。

確定了合理的教學目標后，就是教學過程的設計和實施，教師要根據教學目標去組織教學內容，選用教學方法，設計教學過程，使一切教學活動都緊緊圍繞教學目標的實現去展開。

那在教學實施的過程中，教師可以用多種方法和不同的形式來展開。如，根據前面確立的《整十數加、減整十數》一課的教學目標，在設計教學過程時，可用以下不同的形式來展開：

第一種：從引起學生興趣的學習方式來引入，教師出示一個袋子，讓學生猜袋子里有什么，教師拿出1捆小棒，讓學生說是1個十，拿出2捆小棒，讓學生說是2個十，拿出3捆小棒，讓學生說是3個十……這樣先讓學生認識整十數，為下面的整十數加、減

整十數作鋪墊。接著教師出示教材第62頁的情境圖，讓學生觀察情境圖，說出從圖中你可以知道哪些信息，可以提出什么數學問題，怎樣列式解答？學生回答10+20=30，然后圍繞10+20為什么等于30進行展開，讓學生利用手上的學具探究10+20的計算方法，展示學生的計算方法，體現算法多樣性的教學理念。對于減法的教學可以讓學生自主探索30-20為什么等于10的計算方法，最后優化和總結整十數加、減整十數的計算方法。接著進行鞏固

練習。

第二種：用有密碼的數學王國來展開教學，想進入數學王國要先破解密碼。密碼1：從77開始，一個一個數，數出4個數。密碼2：5個5個數，數出25后面的5個數。密碼3：80里面有（ ）個十，（ ）里面有7個十。破解密碼后進入數學城堡，出示10個蘋果的圖形和20個蘋果的圖形，讓學生說一說你可以知道哪些信息，提出什么數學問題，怎樣列式解答？學生回答10+20=30后，探索10+20=30的計算方法，并展示學生的計算方法。接著通過把蘋果分給學生20個，還剩下多少個來展開減法的教學，學生會自覺利用遷移的方法來學習整十數減整十數。然后在數學城堡里進行闖關1來優化整十數加、減整十數的計算方法，整十數加、減整十數只要直接把十位上的數相加減，添上個位上的0就可以了。闖關2進行口算比賽，通過口算教學，使學生進一步理解數的意義和組成，探索數字系統的結構，尋求多種可能的口算方法，學會用數學的方法進行交流，發展形象思維和抽象思維，培養學生的數學推理能力。

練習是教學的延伸和發展，是學生運用所學知識形成技能和技巧，發展智力、培養能力、溫故知新的主要途徑，可以給學生的思維創設一個更廣闊的空間，有助于激發學生的創新意識。除上述之外，教師還可以借助學生身邊的事物引入新課，調動學生探究數學的樂趣，以促使學生輕松地掌握相關的數學知識。

總之，不管采用哪種教學過程，教師在設計與展開教學的過程中都要圍繞制訂的教學目標。整十數加、減整十數的教學過程都是從實物操作、表象操作、符號操作的過程來展開的，提供給學生小棒、計數器，以直觀的操作幫助學生思考并得出結果，既便于教師清晰地了解學生的思維過程，又加深了學生對算法的理解，

在操作的基礎上，學生在頭腦中重現分一分、擺一擺的過程，實際上就是組織學生進行表象操作的過程，在充分理解算理的基礎

上，學生寫出算式，直接說出計算的結果就是進行抽象的符號操作。最后要注意講究練習的形式，練習要以課內為主，選擇好的練習形式，使每個學生在課內都有較好的練習機會。例如“開火車”“接力”“送信”“對口令”“找朋友”等，都是好的練習形式。這樣我們就可以很好地落實本節課的教學目標。

（作者單位 浙江省紹興市越城區東湖鎮楊浜小學）