引領小學生寫好“起步作文”

嚴曉峰

摘 要：現今，小學生的寫作狀況不容樂觀。在小學的寫作教學中，通過鋪平起點、模仿起步、降低坡度等方法改善這一狀況。

關鍵詞：起步作文；寫作興致；樂感

《義務教育語文課程標準》表明：“作文應從內容入手，作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”而縱觀當下，小學生的寫作狀況如何呢？人們在談起這個問題時，通常的反應是搖頭。可以這樣說，不少初涉寫作的小學生，似乎將作文視為榨文畏途，將作文陷入了程式化、公式化的怪圈，千人一面似已正常，而學生選材的如雷貫耳，主題的大而化之，非偉大之事不寫，非高尚感情不抒，即使有平凡之事，也總要以稚筆來彰顯出平凡中見偉大，平凡中見神奇來。這種“剛學步就想跨越騰跳”的異常現象實在是普遍存在的。這無疑是對改革小學語文教學的呼喚，對提高小學作文教學質量的呼喚。現實表明，小學作文教學，當屬起步教學，在整個小學階段的語文教學中處于十分重要的地位。

如何引導小學生盡快在起步作文階段起好頭邁好步，實在是必須認真對待、予以關注的基本課題。筆者在多年自主教學、“微型課改”的實踐中，進行了富有成效的探索。

一、鋪平起點：激發小學生寫作興致

在小學作文起步教學中，為小學生揭開作文神秘的“面紗”，消除學生的畏懼心理，激發小學生對寫作文的濃厚興趣，是引導學生作文起步的“助跑器”。

筆者在作文教學實踐中，總是精心挑選貼近小學生生活實際的“范文”，彎下腰身寫出自己的“下水文”，在作文課上為小學生范讀、示例。這其實是一種比較好而又簡單實用的“方法”。

在范讀例文中，邊“讀”邊“導”，能很好地讓小學生感悟作文的實質。

在示例教師的“下水文”中，能讓小學生從教師俯下身子寫作的“針對性兒童味”的“下水文”中，體味所描寫的和自己生活中相似的內容，去吸收“下水文”里的優美語言，引導小學生對每篇“范文”進行分析感受。

經過一段時間的“操練”，不但推動了小學生去自主閱讀課外書，而且激發了學生去積極“練筆”的興致，更使學生自主體會到：原來寫作文并不難嘛！不就是用自己的“兒童話”把自己在生活中的見聞、經歷寫給大家去看，講給大家去聽嗎？

有不少學生在交流寫作體會時，說出了更有“童味”的真心體驗：說寫作文難，只不過是自己還沒有去寫就在心里先讓自己讓它把自己放倒了！

在小學生撕開作文的神秘面紗后，小學生對寫作文的畏懼心理也就自然而然地消失掉了，寫好作文的濃厚興趣也就浸漫在了心田之中。

二、模仿起步：保護小學生寫作興趣

遵循降低對小學生作文的“保護性要求”來嘗試模仿起步，避開障礙，逐步提高小學生的作文水平。筆者嘗試進行了“三步引

領法”：

1.抄寫范文、佳段

教師從合理利用鋪天蓋地中的作文選集里，精心挑選范文、佳

作，引導學生去閱讀加抄寫，使學生在具體的文章中，自主領悟和體會作文的寫法、文字的組織方法，從而提高他們運用書面語言的能力。

2.改寫作文

學生在抄寫幾次范文之后，積累了一定的知識，就可以有目的地選擇一些與小學生生活實際相聯系的范文，自主地改寫成自己的“文章”，從而有序、有效地鍛煉小學生把自己的語言轉化成較為規范的書面語言的能力。

3.仿寫作文

在學生改寫作文訓練之后，教師提出要求，推動學生按照范文進行仿寫，自主選用、借鑒好詞語、好句子、好結構，但絕不是照抄原文。這樣，通過仿寫訓練后，學生就較為有效地達到獨立運用語言寫自己想要說的話的梯度。

三、降低坡度：提升小學生成功作文的樂感

為了持續保護小學生起步作文的新鮮感和喜悅感，使小學生盡快掌握作文的寫作方法，教師應整體把握，持續推動，切不可提出過高要求，而應當積極地為小學生創造出一個穩步前行，拾級而上的學習“梯度”，以促使小學生每前行一步，就能有“前進一步”的收獲，自己作“回頭看”的時候，都能夠看到自己成功前進的印記，體驗到成功的喜悅。

筆者在檢索、總結、提高起步教學實踐中，站在為學生的未來負責的高度，精心設計作文教學的整體方案，從大處著眼，實處著力，為小學生寫作目標“天天向上”打下了堅實的“發展基礎”。深感這幾個方面做得較為成功：

1.小學生起步作文訓練，教師要善于發現小學生的閃光點，讓小學生看到自己的長處。

2.小學生起步作文訓練，教師要重抓訓練，使小學生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的狀態。

3.小學生起步作文訓練，教師要抓牢培趣育能的籠頭，引導小學生作文起步步入正軌，步步提高，步步扎實，定能受到小學生起步作文久久為功，踏石留痕的成效。

（作者單位 江蘇省海安縣城東鎮南屏小學）