淺談信息技術教學中，現代教育技術手段的靈活運用

賴健

摘 要：隨著信息社會的到來，信息技術課已成為中學生的必修課。它不同于語文、數學、英語等其他學科，其內容的變化是極為頻繁的。隨著信息技術的發展而不斷更新，隨之帶來的教學方法、教學理念的更新也是其他學科所無法比擬的，在教學方法上，我們應根據所教學內容的不同而采取不同的方法。從事高中信息技術教學工作幾年，對運用現代教育技術教學手段進行信息技術教學也進行了一些探索和嘗試。以下淺見旨在拋磚引玉，引發同行共同交流探討。

關鍵詞：信息技術教學；現代教育技術手段

一、運用現代教育技術手段的前提是設計好教學目標

信息技術課的教學目標設計直接影響到一節課的質量，因為教育教學的方法和手段再好，它也只是教學目標的具體實施，沒有充分設計好教學目標課堂教學就如無的放矢。設計教學目標除了按傳統的教學理論和要求，參考教學大綱制定之外，還要考慮到在課堂教學中如何利用現代教育教學手段來實現這一目標。因此，教案的準備就是要圍繞使用什么樣的教育教學手段來組織實施教學，實現教學目標。在高中的信息技術課堂，學生們對上機課普遍感興趣，如果老師不布置任何任務，單純讓學生自由地操作計算機，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣。因此，教師課前應根據教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次上機操作教學的課時計劃（教案），并事先做好軟、硬件的準備。比如：在高中教學中講到“藝術字的插入”這一部分內容時，教學的目標就定位為：激發學生學習插入藝術字興趣，使學生能自主創作藝術字，培養學生的創新能力。那么，在教案設計中，我先創作和收集各種不同類型的漂亮的藝術字，以Powerpoint文稿的形式給學生演示，以引起學生對藝術字的好奇和喜愛，進而激起他們的創作沖動。接下來，我則使用教師平臺的電子教室演示藝術字的制作過程。演示后，再安排學生們在學生機進行自主創作。在練習結束后，讓學生進行自己作品的演示，進行分組評比。教學的過程是一種系統的運作過程，教學效果需要靠不斷信息反饋來相互促進。所以教師要遵循及時反饋的教學原則，設法從各方面與學生直接接觸。上機操作教學過程中教師應加強巡回指導，及時糾正錯誤、解決問題，從學生的實際操作中了解學生掌握有關知識與技能的情況。如果沒有及時地了解和檢查，要達到教學效果便無從談起。因此，每次學生完成上機報告后，教師一定要做到當場給學生的操作步驟作出評價。

在計算機技能教學中，因學生素質良莠不齊，他們理解、接受能力不同步，如果我們不因材施教，不可能有好的教學效果。所以我們每開始一個新課題的時候，就得探求新的教學方法、方式，以指導部分悟領能力較高的學生先行完成技能任務，然后請他們擔任“指導員”，分別輔導其他同學，并對指導效果好的“指導員”及時給予肯定和表揚。這樣，發揮“指導員”的作用，順利完成指導教學，又能激勵其他學生迎頭趕上，從而形成一種團結互助、比學趕幫的良好氛圍。例如在高中第二冊的Flash教學中，教師要求制作的幾個小動畫，個別同學做得又好又快，而大多數同學則需要整節課的時間，而且在制作過程中會碰到很多問題。此時只有教師一個人指導往往力不從心，教師可以任命每節課較快做好的同學為“指導員”同你一起指導學生；“指導員”們在指導過程中遇到新難題、了解到自己的不足，在解決新難題過程中，激發其求知欲，使自己的知識面得到完善和提高。這種做法還有利于培養學生學而不厭、誨人不倦的求學精神。

二、信息技術教學中運用現代教育技術手段

高中信息技術教學是為學生今后進入豐富多彩的數字化信息世界奠定良好的基礎，所以操作部分的內容往往占有更大份量。在教學實踐中，認為使用多媒體課件的教學方法進行計算機操作的內容教學效果并不太好，而在機房使用電子教室演示的方法則效果相對好些。學校機房應安裝網絡教室軟件，很好地配合教師教學，更能較好地實現師生互動，是能實現以學生為主體的教學方式。在課堂教學中，教師可以先在機房教師機進行面對全體學生的廣播教學，此時學生的電腦是受教師控制的，他們只能看教師機轉過來的屏幕操作內容，不能做鍵盤、鼠標操作。教師演示結束后，可以放開控制，由學生進行練習。對于練習的要求，可以口頭發出請求，也可以利用網絡教室的收/發文件功能向學生機發出請求文檔。對于一些適合小組合作操作的練習，如練習高中第一冊里的收發電子郵件一課，可以利用網絡教室將學生進行分組。學生在練習過程中遇到問題也可以通過電子舉手要求教師解答。網絡教室還可以方便的進行分層次的教學。針對一些接受能力較差的學生，可以利用教師機進行單獨輔導，教師可以設定要進行直接的控制，直接進行單獨輔導，因材施教。

網絡教室還可以更多地讓學生參與課堂教學，實現以學生為主體的教學方式。有些操作課的內容，接受能力強的學生掌握比較快，而能力差的學生可能接受比較慢，如果后者的人數比較多有必要再進行一次演示。此時，可以選出已經掌握的學生代替教師作為前面說的“指導員”進行演示，以學生的角色來進行演示和講解，其他同學就會很受啟發。因為是同齡人的操作，相互溝通理解容易，自然容易領會。這對做得快的學生是一種鼓勵，同時對其他學生又是一種激勵。在課堂練習過程中，為了調動學生練習的積極性，經常利用網絡教室中的“學生演示”功能，讓做得好的學生向全班同學展示自己的作品。例如在高中第二冊的《建立自己的網站》教學中，我在展示課件后，讓學生先做好網頁，然后選一部分學生的作品進行個人演示，讓全班同學來評比看看誰做得比較好。這時，教師只需在教室控制端選用“學生演示”，即可讓學生在自己的機子上進行個人作品演示。利用網絡教室讓學生參與到課堂教學和練習中，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱忱，進而較好的完成教學任務。

總之，我們根據信息技術這門課的特點，通過運用現代教育教學技術手段教學方法，盡可能地利用軟硬件資源，培育與發展學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手能力和思維能力，使我們的學生在信息社會中成為一個勇于創新的新一代。