談中學歷史教學貫徹主體性原則的實踐與思考

康新強

素質教育是以2l世紀培養人才需要為目標，多角度、多方位對學生進行思想上、知識上、能力上的教育。實踐證明，實施素質教育的最有效、最主要的途徑是學校教育。作為學校教育，是由教師的“教”和學生的“學”兩個方面組成的。教育心理學認為，教學的中心地位是“學”而不是“教”，在教學過程中，學生是認識的主體。因此，要提高歷史教學質量，達到素質教育的目的，有必要探討學生的主體作用，探討在歷史教學中如何落實主體性原則的問題。

歷史教學的主體性原則是指歷史教學要以學生為主體，充分發揮學生的智力、能力、獨立性、自主性和創造性。這一原則要求教師必須根據社會發展的需要和現代化要求，發揮學生主體性作用，創設和諧、寬松、民主的教學環境，有目的、有計劃地規范、組織學生的活動，激發學生自身內在的教育需求，提高歷史教學質量，達到素質教育的目的。筆者認為：在歷史教學過程中，貫徹落實主體性原則關鍵在于讓學生積極參與學習，發揮學生的主體作用。基于這一認識，在教學實踐中要在預習、上課、復習、作業四個環節上有所突破、有所創新，使學生學會學習，學會思維。

一、認真預習，勤于思考，著重基礎

歷史課本是學生學習歷史的主要材料，是使學生獲得系統知識的主要依據。所以在預習時，教師要教會學生閱讀課本。閱讀是“學習之母”、“智慧之源”，是發揮學生學習主體作用的載體。具體的做法是：

首先，指導學生閱讀課本上的引言、章、節、目和大事年表，讓學生初步掌握歷史知識的內在聯系和特點，以及每件大事發生的時間、地點、人物、原因、影響等，加強對歷史知識的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學生做到“讀”、“思”、“劃”三個字。讀，就是了解本節教材的大意、具體內容、重點和難點。“思”，就是邊讀邊想，對史實進行分析、綜合、比較、概括，從而得出結論的思維過程。“劃”就是邊讀書，邊在課本上的重點內容和詞句上做記號。

再次，指導學生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強形象思維，深化學生對歷史知識的理解。最后，指導學生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學術觀點，提高興趣，拓寬知識面，加強對正文的理解。總之，預習階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現象看本質，達到夯實基礎的目的。為檢查學生的閱讀效果，應要求學生寫學案。

教師上課，須先備教案。同理，學生要學好課本，提高學習效果，有必要備好學案。為此，平時教學時，要求學生在預習階段的閱讀過程中，嘗試著備學案。學案的內容包括：

（1）學習本章節的目的；

（2）本章節的基本知識、重點和難點；

（3）各知識點之問的內在聯系和歷史發展的線索；

（4）小結；

（5）學習回顧。通過閱讀和備學案，學生動口、動手、動腦，多種感官協同活動，主體性得到了充分發揮。

二、專心聽講，積極參與。提高能力

從知識角度講，上課就是學生在教師指導下繼承人類知識財富，并在這個過程中發展自己的認識能力的活動。中學生每天學習的大部分時間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率？關鍵是要發揮學生的主體作用，要讓學生當課堂的主人，引導學生積極參與課堂的全部活動，不當旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個問題，要認真觀察老師的每一個言行，要大膽發表自已的看法，認真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點：首先是指導學生學會聽課。即要會聽開頭，會聽新知識，會聽小結。其次，要求學生在原預習環節寫成學案的基礎上，根據教師授課內容，以及同學回答問題的思路，重點對照、審視、補充自己的學案。特別對老師授課、同學回答問題過程中與自己學案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個為什么，矯正思路，以準確掌握本章節的基本知識、重點、難點以及各知識點之間的內在聯系及歷史發展線索等。

三、及時復習，強化記憶，鞏固知識

以往的課后復習，由于沒有嚴格的檢查制度和作業量的偏多，所以復習環節往往成了學生可有可無的學習任務。在強調學生主體性原則的情況下，有必要抓好復習環節。課后復習要做的事很多，重點要求學生做三件事：嘗試回憶，看課本和參考書，整理學案。

3.1嘗試回憶

就是要求學生獨立地把課本內容和老師上課的內容回想一遍。嘗試回憶時，要注意以下幾點：

（1）是新舊知識相聯系，做到“溫故”而“知新”，避免“溫故”而“棄新”；

（2）是梳理知識與發展能力相結合。通過嘗試回憶，對所學知識作一次梳理，使歷史知識系統化、條理化；

（3）是重點知識與一般知識相結合，做到對重點章節、重點歷史事件勤思考、深理解，對一般章節、知識不忽視；

（4）是回憶教師講課時思路、線索和同學回答問題的方法和技巧，矯正自己的思維偏差。

3.2看課本和參考書

課本是教師教、學生學的依據，在對課本知識全面閱看的基礎上，對于上課時已明白和理解的部份要少花時間，而應把較多的時間和精力花在嘗試回憶時想不起來、記不清楚、理解模糊的部份。關于參考書，要在教師的指導下選好參考書；要在閱讀課本并對所學知識有個基本理解之后，再去看參考書；要圍繞學習的中心內容去看參考書的相關部分。參考書上和課本、老師講得一樣的，一掃而過，如有從不同角度加以解釋或深化內容的，或擴展知識的，要仔細閱讀，爭取學會從不同角度、不同層次、不同方法對同一問題加以理解。

以上是筆者在素質教育的大背景下，對初中歷史教學中貫徹實施主體性原則，改革傳統教學四環節和教學方式的一些實踐與思考，不當之處敬請批評指正。