如何提高農村初中英語課堂教學質量

朱玲英

英語課堂教學是老師向學生教授語言知識和訓練學生英語技能的主要形式，是中學生學習英語的主要途徑，對農村大部分學生來說也是學習英語唯一的途徑。作為英語老師我們應努力做到了解并掌握英語課堂教學的規律，鉆研教學方法和技巧，提高課堂教學的效率，研究如何調動學生在課堂上的積極性和主動性，激發學生的學習欲望和興趣。

一、激發學生學習英語的興趣

學習過程中興趣就是最好的老師。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，用有效的方法去獲得必要的知識，這就是求知欲。興趣越大，求知欲就越大。沒有興趣就沒有求知欲。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，要提高英語課堂教學質量，首先應激發學生的學習興趣。學生初學英語時興趣一般都很濃厚，但隨著詞匯量的增大，語法結構的增加，學生就覺得單詞難記，語法難以掌握，隨即產生畏難情緒，喪失信心，學習成績也隨之降低。這時老師應幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。

二、創設輕松愉悅的課堂氣氛

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛顯得十分重要?！闭n堂氣氛可以影響學生的學習情緒，所以在課堂教學中營造輕松愉悅的氣氛尤為重要。那么教師應該如何做？首先，我們要保持良好的情緒，要時刻精神飽滿，同時注重衣著整潔，語言得體，這樣可使學生以良好的狀態投入到學習中。其次，教師在課堂教學中經常利用實物圖片等體態語言進行直觀教學，還可以做游戲讀繞口令來激發他們的興趣，使學生學得輕松，樂于參與。

三、滿足學生的自主欲，培養自主學習能力

《新課程標準》要求英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。所以學生應該是課堂學習活動的主體，老師應注重培養學生獨立學習能力，給學生更多地自主學習、獨立思維的時間與空間。同時老師在教學過程的設計和安排時須注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。作者認為在課堂教學中小組活動是學生的獨立活動，每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協調者和創造者。教師從傳授者變為指導者、參與者或觀察者。此活動可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。同時也可解決因班級學生多，學生急于實踐的欲望得不到滿足，學習積極性受挫等矛盾。所以在教學實踐中，作者經常將學生分成若干小組，每個小組有4人，每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。通過實踐證明，在英語課堂教學中適當運用小組活動方法（如信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等），有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言實踐量，調動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神，培養自主學習的能力，提高教學質量。