如何培養小學生的數學問題意識

戴時翠

善于提問的傾向是一種健康學習的心理現象，也是學生具有探索精神和研究態度的體現，提問能力的發展要從提問意識的培養入手。在教學活動過程中，教師不僅要善于設問，而且更要滿腔熱情地促使學生發問。因此，教師應該從主觀擬定問題轉變為圍繞著學生學習中產生的問題而展開，把提問題的權利交給學生，使他們有較多的機會去發現，去研究，培養學生的問題意識。

一、提供培養提問意識的沃土，鼓勵學生敢于提問題

“問題是數學的心臟”。任何科學的發現無不都是從問題開始的。在教學中教師必須為學生提供培養提問意識的沃土，鼓勵學生大膽提問。對大膽提問的學生報以親切的微笑、或是一個撫摸的動作、一句鼓勵的話語、一片熱烈的掌聲等等，并同他們一起，共同尋求問題的答案。

教學中，為了改變長期以來由教師單向灌輸書本知識，學生被動接受知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，我通常讓學生自己來出檢測題，相互測試，并用免測試來鼓勵試題出得好并被采用的學生，以此樹立榜樣，同時激勵學生提出有效的和有挑戰性的問題。只有教師尊重學生、愛護學生、激勵學生，學生才會消除種種思想顧慮，上課自然會積極舉手，踴躍發言。日久天長學生的問題意識和提出問題的能力才會得到培養，逐漸養成敢于提問的良好習慣和能力。

二、營造自由寬松的提問氛圍，使學生在探索中發現問題

（一）鼓勵學生“敢問”

心理學研究證明：思維永遠是由問題開始的，而創造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發出來。有問才有思，有思才有得，有得才會產生興趣，形成動力。因此，教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一位學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識，讓他們敢想、敢說、敢問。對于學生萌發的各種問題，許多是學生提出的不切主題、不著邊際、奇思異想的問題，教師也應以和藹的態度因勢利導，采取個人獨立思考與小組合作討論、交流的形式加以解決，從而培養學生的自信心。創設一個良好的學習氛圍，啟發學生開動腦筋，不迷信教材、教師，敢于發表個人見解，闡述個人評價意見，有意識地培養學生質疑問難的勇氣和習慣。

（二）不置可否

興趣是學生最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現探索新的知識。教師先不對學生的各種猜測加以評說，這樣能夠大大激勵學生提出更多的猜想性問題，這樣改變了過去新課教學中只是教師提問學生，學生跟老師轉的現象，充分發揮了學生在學習中的主體作用。

（三）不急傳授

一個疑慮、一個困惑如果教師急于拿出一個結論、告訴一個答案，無形中就堵死了學生提出問題的通道。因此要想學生多提問題，教師要克服那種迫不及待“告訴”學生的習慣心理。有時教師可以裝著自己也有疑惑，和學生一起共同提出問題。古人云：“學則須疑，疑則有問。”疑問是發現之母。當許多學生不知該從何處下手提出問題，這時教師才發揮主導作用。適時點撥誘導，教給學生方法，實現“從扶到放”的飛躍，逐漸使學生所提出的問題有較高質量。

三、讓學生大膽質疑，標新立異

創新來源于“質疑”。要培養學生的創新精神，最忌諱因循守舊，要崇尚標新立異的創新精神，鼓勵學生不惟書、不惟師，敢于質疑、反駁、否定別人的理論，這樣就會導致新問題的發現與突破。創新意識與創造能力都是從問題開始。因此，在教學中讓學生主動提出問題、探究問題，是促進個體認知發展的重要途徑，也是教師教給學生學會學習的方法之一，是一個值得關注的課題。要開發學生的創造潛能，提高學生的創新能力，必須從小培養學生的問題意識。因此，在教學中遵循學生好奇、好問、好表現自己，喜歡表揚的年齡特點，在課堂上，給學生提供多種機會，讓他們發表看法并提出數學問題，為學生提供一個良好的數學學習氛圍，讓學生在這個氛圍中，調動學習因素，發掘數學問題，凡是學生自己能探究出來的，決不代替；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，以便學生樂于提問。采用學生對教師提問、學生對學生提問、學生對教材提問等方法，通過問題解決，形成數學規律和結論。

四、貼近生活情境，提高解決問題的能力

數學來源于生活，生活中處處有數學，學習數學就是為了解釋和解決生活中的問題。因此，在教學中，拓展問題情境的時間與空間，使得學生將自主學習帶入課外、帶入下一個新起點，當再次面對新的數學知識時，就能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

實踐證明，在教學中只有創設富于趣味性、探索性、延伸性問題情境，引導學生發現問題，并注意捕捉和提取有用的數學信息，讓學生親身經歷應用過程。培養學生問題意識的能力才不是一句口號，才能促進學生全面、持續、和諧的發展，最大限度地給學生參與學習的機會，學生的主體作用才能得到充分的發揮，學生的自我創新意識才能得到真正體現；從而培養學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于尋根問底的良好品質，提高學生的思維能力，開發創造潛能。與此同時教師要更新教育觀念，為學生創設“安全的心理”環境，樹立“不惟書、不惟師”的思想，保護和滿足學生的好奇心和求知欲，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，必將培養出具有強烈問題意識和解決問題能手的人才。