中學生語文課外閱讀指導策略

廖鶯鶯　陳百女

一、中學生語文課外閱讀現狀及其成因分析

中學語文課外閱讀的現狀不容樂觀，在語文學習中，由于受應試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因為教學實際利益的得失而冷淡，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰。對于好奇心強、持久性差的中學生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學者指出，現在的中學生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導，隨意性很大等問題。課外閱讀對語文教育未發揮應有的作用，總體上看我認為有三點原因：1.傳統的教育體制的影響。多年以來的應試教育，使中學生面對較大的學習壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強，因而對流行文化具有相當的認同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對文本進行進一步的解讀、感悟。

二、加強中學生課外閱讀的指導策略

（一）轉變傳統的觀念，提高中學生對課外閱讀的認識，解決中學生課外閱讀量的缺乏

（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經典文學著作

1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。

2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，就不利于中學生的健康成長，閱讀量不足，則無法達到預期的效果。計劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標準的要求。

3.選取經典文學著作。配合課文介紹書籍，學習節選介紹全文，如學習《魯提轄拳打鎮關西》介紹《水滸傳》，學習《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。

4.補充介紹現當代中外名篇

5.結合時尚介紹課外讀物，增強學生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學生閱讀的優秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。

（三）結合多種閱讀方法，加以指導

1.將粗讀和精讀結合使用。（1）標注式。在讀的基礎上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養成邊讀、邊想、邊記的習慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點式。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定，粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能提高閱讀效率。

2.循序漸進，細讀深思，發展閱讀能力。（1）中學生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發展思維能力，遵守循序漸進的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進行指導，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。

3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力

三、教師指導課外閱讀應注意的問題

1.課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學生自愿的原則來指導課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強制命令式閱讀。開辟閱讀課。

2.信息時代網絡和多媒體影響著人們的生活

3.課外閱讀也促使發展學生的創新能力

4.課外閱讀方法指導應靈活多樣，并針對不同學生予于指導

5.抓好課外閱讀的檢查工作

通過指導力求提高中學生課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的能力，最終提高語文鑒賞能力，使得語文閱讀在課堂內外并駕齊驅。