淺談小學數學應用題教學策略

朱麥紅

隨著新課改的不斷深入，小學數學的新課程標準對應用題的教學有著更高的要求：“幫助學生對已有知識和經驗的綜合運用，并通過自主思考、探索、合作交流來解決與生活相關聯的、并具有一定程度挑戰性、綜合性的實際問題，從而培養其解決實際問題的能力”。在素質教育的基礎下，小學數學應用題的教學如何引入先進有效的教學理念，努力探討應用題的教學策略，已經成為小學數學教師、研究人員等最為關注的問題。

一、要求學生能認真審題，充分理解題意

審題是應用題解題的第一步驟，審題目的就是要求學生先理解題目的意思：題目所講述的是什么事情，有著什么樣的事情經過，題目中包含著那些已知條件，清楚題目的問題和要求。應用題的難易程度都是根據題目情節、數量關系、已知條件所決定的，所以正確地分析出題目中的數量關系是解題的關鍵，也是應用題教學中的核心內容。小學數學教師應該注重訓練學生分析應用題的能力，找出已知量、未知量之間的內在關系，把實際存在的數量關系從中提出來，列為計算等式，從而計算出結果答案。教師在教授應用題時，一定要重點教授學生對題目進行認真地審視，了解題目的真實意思，分析出其中包含的數量關系，這樣就能使小學生在解應用題時減少一定的難度。教師應把應用題的審題法進行一定的歸納，主要分為四點：讀、劃、復述、表示。首先是進行讀題，初步感受到題目的意思；其次是在題目上做標記，對于重點詞句上面畫上符號，理清題目的脈絡；再次是復述題目的意思，更加詳細、清晰的了解題目；最后利用畫圖法更直觀地表達出題意，一目了然。

二、注重解題方法的開放性

要想培養學生建立起一定的數學思維和思考能力，對于應用題的解題，教師應該不只重視學生解決問題的結果和答案，而是應該注重學生解題的過程和思維過程，才能實現應用題學習的價值。教師在應用題教學中應該把目光放在讓學生解題過程體驗上，掌握解題的思維和過程，不能定格在解題的結果上。教師在教授時，應更加注重解題的方法和策略，從而形成學生的數學思維，培養學生自主思考和自主學習的能力，讓學生用數學的思維來審視現實生活中存在的一些問題，也是數學教育價值的所在。所以在應用題的教學中，教師應該注重解題方法的開放性和多樣性，不能只用一種解題方法來教學，應該選擇解題方法較多的、有助于拓展學生思維的應用題，才能有利于學生創新能力和數學思維的建立，適當地沖破傳統的應用題解法，使學生發揮出其豐富的思維能力，從而提高學生對數學的應用能力和意識。

三、注重應用題教學內容的選擇

應用題本就是生活中對數學科目的應用，其本身也來源于學生的生活，同時也為實際的生活提供服務。教師在選擇教學內容的時候應該充分地體現出這一點，使數學應用題的教學實現其自身的價值。所以教師應該在應用題教學中，從平時學生可以見得著、摸得著、感受到的身邊事物出發，讓學生在學習中也能感受到與生活中實例的結合，把抽象的數學思維更加具體化，增加數學學習的趣味性和易懂性。具體操作過程中，應該使得數學應用題緊密地與學生日常生活進行聯系，讓數學學習更加貼近生活，使學生從生活中發現數學，更加具體化地感受到數學，有利于提高學生解應用題的能力。

四、采用多樣化的方式呈現出應用題

現實的世界蘊含的信息很多，并且呈現的方式也是多種多樣的，人們日常生活中更多接觸到的問題一般多以表格和圖文的形式呈現出來的，一般來說用文字進行敘述的應用題結構較簡單，解題技巧性也根據具體條件而定，對學生觀察力、推理能力、分析類比能力提高沒有很大的幫助。隨著新課標思想的全面實施深入，要求應用題的內容應該采取不同的呈現形式，滿足學生多樣化的需要。所以教師在應用題的教學中，應該突破教材有些內容呈現的局限性，采用多樣化的呈現形式將純文字的表達與圖、表等進行有機結合，并使其在教學中得到廣泛應用，使得應用題更加直觀形象地呈現在小學生的面前。尤其是小學生本就處于身體和心理沒有發展成熟的階段，教師更應該注重抓住此階段學生的心理特征，利用學生感興趣的圖畫、表格等進行輔助教學，使學生更加主動地參與到教學中，增加學生學習應用題的積極性，經歷過這些類似真實的情境教學，才能逐漸培養學生在實際生活中解決問題的能力，逐漸加強小學生的自主思考思維和創新能力。

隨著新課改的全面實施，新課標為小學應用題教學提供了明確的方向，小學數學教師在教授應用題的時候，首先應更新原有的教學理念和教學模式，更加注重學生自身的發展，努力培養學生解決應用題的實際能力，把解決問題的主動權還給學生，為其提供更加開放、多樣化的解題思路和方式，注重應用題的選材能和學生的實際生活相結合。在實際的教學中，不斷探索出更加有效的教學方法，對學生不同的觀點和解題思路給予指導和肯定，調動學生對數學應用題學習的積極性，從而培養出更為優秀的人才。