如何在數學課堂教學中提高學生積極性

王亞平

初中數學學習的思想、方法在初中學習中占有很重要的地位，教師應激發學生的積極性，幫助他們在自主探索與合作交流及師生互動中，獲得基本的數學知識與技能、數學思想與方法，發展邏輯思維能力，激發學生的學習積極性，提高教學效果。因此教師在數學教學中注意做好以下幾方面的工作。

一、充分了解學生，鼓勵、幫助“差生”

了解學生的知識基礎、智力水平、情感態度、性格特點，在充分了解的基礎上，要重點鼓勵幫助“差生”；對中等差生要多一份真誠的關心與熱愛。用心體會他們的內心感受，讓他們感受到老師及全體學生的理解、信任與愛戴。

二、尊重差異，適度激勵

學生的個體差異表現為：基礎不同、知識積累不同、認知方式與思維方式的不同，及學習能力的差異。每個學生都有自己查不到的缺點，學生就像一棵小樹，不剪不砍不成材，但是不要把批評指責掛在嘴上，光說是為了學生好，這樣學生是不理解的。

其次，在教學過程中要照顧“差生”，不能把“差生”丟下。部分初中生學數學感到力不從心，感到抽象，不去深入探究，因此鼓勵他們“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強”。例如在數學學到移項變符號時由x+5=6得到x=6-5或5=6-x，組織學生根據小學知識討論移項變符號的原因，同學互動、積極探討，最后得到根據小學“加數+加數=和”的道理，求其中一個加數等于和減另一個加數，使所有同學明白了移項變符號的道理；又如x-y=5得到x=5+y等利用了被減數等于差加減數的道理，這樣便于“差生”的理解，利于記憶，提高了課堂的教學效果，激發了學習興趣。

三、指導學生學習方法，激發學習興趣

關于方法的指導，應啟發學生意識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程中。如：結合教材內容講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子。召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的學生介紹經驗，開辟專欄，進行學習方法的討論等。

1.求新。為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如在教學一元一次方程應用時，我布置了這樣一道題： 在97年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得1分，問該隊共勝了幾場球？

這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。

2.求活。挖掘習題本身的內在力量保持興趣。

（1）思維方法活。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。如學了等腰三角形性質，要求學生解答：△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么辦法把原來的等腰△ABC重新畫出來？學生一見題后，興趣產生，想出了一種方法后，興趣不減，繼續考慮。結果在作業本上出現了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折。

（2）思維成果活。如教了濃度配比應用題后，我將課本上一道練習改為如下題：把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？ “怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；使鹽水中的水變少——蒸發水。由此提出兩個不同的問題：①需加多少鹽？②需蒸發多少水？從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。再如在解幾何題時，根據課本習題，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“探索”的感受意境，使其在解題中感到樂趣無窮。

3.求近。揭示知識的應用價值提高興趣。在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。

為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重要性，可設計一些這樣的習題。如在學習了不等式的內容后，我這樣設置：學習了三角形內角和定理后，讓學生解：一塊形狀為三角形的玻璃破碎后，重新配時需要帶去幾塊？通過這些發生在學生周圍的學用結合的習題，不但使學生運用了課本知識，還解決了實際問題，能使學生產生強烈的求知欲，提高作業興趣。

在教學過程中，還應密切注意學生，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立學習檔案，隨時記載并采取相應措施，給予針對性矯正，從而使學生改進方法，在科學方法的指導下進一步激發內動力。

總之，在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。在知識和難易程度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統一起來，形成合力，發揮整體效益，讓習題練習不斷成為學生學習數學興趣的直接發源地、激發器。要讓學生產生做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學習情緒的最佳境界。