淺談歷史課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙樂(lè)會(huì)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)下一代創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是人類賴以生存的根基。創(chuàng)新是教育工作者的主題，我通過(guò)多年的教育實(shí)踐，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了一些嘗試，收到了良好效果。

一、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

古今中外的史實(shí)證明，在科技領(lǐng)域凡有輝煌成就和突出貢獻(xiàn)者，他們都具有創(chuàng)造發(fā)明的好奇心和強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。我在教學(xué)中注重根據(jù)學(xué)生的身心和智能水平，選取創(chuàng)新性內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真聽(tīng)課，啟迪創(chuàng)新思維。如分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的主觀原因時(shí)，提出：如果把洪秀全換成劉邦或朱元璋，太平天國(guó)是否還會(huì)失敗？學(xué)生的興趣和火花被點(diǎn)燃。你一言我一語(yǔ)開(kāi)始討論。在討論過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生似懂非懂，既感到新鮮有趣，又把握不準(zhǔn)。我就加以點(diǎn)撥：“大家可以想一想，劉邦和朱元璋穿上了黃袍是否就意味著農(nóng)民革命的勝利”？用啟發(fā)提問(wèn)的方式激起學(xué)生的積極思考，學(xué)好相關(guān)的歷史知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

二、誘發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，我在歷史教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過(guò)一次次巧妙地提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。我還經(jīng)常鼓勵(lì)他們探究問(wèn)題，創(chuàng)新教育離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究。在教學(xué)中，若沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的探究，就不可能有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，不可能有學(xué)生的獨(dú)立思考，不可能有思維的碰撞而迸發(fā)出的火花，學(xué)生的思維和能力就得不到真正的磨練和提高。讓每節(jié)歷史課都有一個(gè)好的開(kāi)頭，方式可以多種多樣、靈活多變。如故事法、設(shè)疑法、詩(shī)歌法、名人名言法、圖片法等。還可以恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如：講到《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可適當(dāng)放一段“甲午風(fēng)云”電影中的片段，結(jié)果，學(xué)生對(duì)此印象深刻，興趣很濃，這比口頭講述要生動(dòng)得多，并且更能感受到鄧世昌等人大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。

三、啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的核心是想象力，想象力是已知通達(dá)未知的橋梁。在教學(xué)工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、勤思、善思，敢于標(biāo)新立異。教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)題、提問(wèn)題的習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己有提出新見(jiàn)解的權(quán)利。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于克服迷信、盲從，樹(shù)立科學(xué)的思想方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在教學(xué)中耐心地傾聽(tīng)學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向習(xí)俗挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自我，多給他們求異思維的機(jī)會(huì)，對(duì)愛(ài)標(biāo)新立異、富有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)倍加關(guān)注。我常以名人成功的事例激勵(lì)他們。如：牛頓從蘋(píng)果落地這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出了萬(wàn)有引力定律，瓦特從蒸汽掀動(dòng)鍋蓋這一現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。。。。。。沒(méi)有豐富的想象，就沒(méi)有現(xiàn)在的飛機(jī)、輪船、衛(wèi)星。通過(guò)這些事例，大大激發(fā)了他們的想象欲望，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、營(yíng)造民主、和諧、寬松的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新要求有民主和諧的環(huán)境和氛圍，學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自主地思考和探究。當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的計(jì)劃活動(dòng)。切忌獨(dú)裁、一言堂，否則會(huì)窒息學(xué)生的靈感和才能，引起逆反心理，扼殺個(gè)性。我在教學(xué)工作中，會(huì)努力給他們創(chuàng)造條件，使他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中尋求自己的價(jià)值，即使學(xué)困生，也要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，予以肯定，使每個(gè)學(xué)生都能抬起頭，建立一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種和諧的環(huán)境中大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解、果斷的決策，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。講課時(shí)教師應(yīng)先聲奪人，以充滿激情的語(yǔ)言表達(dá)和豐富的喜、怒、哀、樂(lè)表情去講解歷史，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情境，同時(shí)被老師的語(yǔ)言和表情所打動(dòng)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、自學(xué)質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)新

讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師提出預(yù)習(xí)提綱，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意連貫性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)，學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、綜合、感悟，并提出問(wèn)題。教師要進(jìn)行必要的自學(xué)引導(dǎo)和思維點(diǎn)撥。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。如講到《俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土》時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“香港、澳門曾被英國(guó)、葡萄牙占領(lǐng)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)回歸祖國(guó)了，那么俄國(guó)在近代侵占中國(guó)的領(lǐng)土，能不能收復(fù)”？我首先贊揚(yáng)了他的提問(wèn)，沒(méi)有正面回答，而是組織學(xué)生討論，最后再給他們解答。讓他們?cè)谧杂X(jué)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，充分啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們應(yīng)在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，肩負(fù)起歷史的使命，再創(chuàng)中華民之輝煌。