新課改背景下的高中地理探究式教學淺談

王玉燕

在現代知識經濟社會，我國高中教育的核心目標就是要培養高素質學生，學生不僅要學好書本上的理論知識，還要養成良好的實踐探究能力。高中地理探究式教學方法符合這一目標，使學生的知識和能力水平都有大幅度的提高，從而為今后的科學研究工作打下堅實的基礎。下面我們就來說一說高中地理探究式教學的原則和策略。

一、高中地理探究式教學的原則

（一）面向全體學生，強調學生個性。高中生能否參與、怎樣參與決定著地理探究式教學的質量與效果，良好的參與意識和參與方法是探究式教學進行的重要條件。首先，教師要對學生講清楚地理探究式教學的優點和作用，讓學生對探究式教學有一個準確的概念；其次，教師要充分考慮到學生的個體差異，使探究式教學符合不同學生的個性特征，從而激發學生的興趣；再次，教師要培養學生的探究意識和能力，充分展現他們的才智與潛力，發揮他們的創造性思維。

（二）重視教學過程，方法靈活多樣。探究的真實目的是讓學生體驗地理科學的探索和研究過程。探究式教學旨在提高學生的探究能力，給學生創造自由想象、發揮的機會，從而培養他們良好的科學態度。探究的過程至關重要，高中地理教師要在課堂中提供多樣化的探究方法，培養學生對地理科學的興趣和解決地理問題的能力。

二、高中地理探究式教學的策略

（一）理論結合實際，開發課程資源。高中地理是具有較強實踐性的一門學科，教師要積極指導學生搜集豐富的地理素材和資料，尋找學生感興趣或者熟知的地理話題，從而激發學生對地理科學的探究欲望。進一步講，教師要讓探究式地理教學回歸生活的本質。比如在“季風成因”的教學中，教師會缺少必要的教學材料，學生對季風的成因就難以把握。教師可以利用生活中的實例讓學生進行探究，像北方夏季的暴雨、東南沿海城市的臺風等，引導學生主動探究思考，并提出一些實踐探究問題。通過探究的方式可以把抽象難懂的知識簡單化、直觀化，使學生覺得地理在生活中無處不在。

（二）創設生活情境，培養學生興趣。要想激發高中生學習地理的興趣，就必須使課堂教學內容形象、生動、有趣。豐富多彩的教學內容可以活躍課堂的氣氛，使探究式教學有效進行。因此教師在計劃教學內容時，要充分考慮到高中生的學習態度和動機，把他們所要掌握的知識點以多樣化的探究課題方式展現出來。同時還要創設合理的生活情境，并結合科學準確的多媒體素材，引導學生進入探究的情境。這樣做不僅可以鍛煉高中生對地理學科的想象、觀察、討論、驗證等能力，還可以讓學生找到解決問題的捷徑和竅門，自主構建地理知識體系。比如在“等高線地形圖判讀”的教學中，教師可以根據教材或地理圖冊給出的等高線地形圖，讓學生觀看爬山旅游的多媒體視頻，使學生結合自己的爬山經歷對等高線地形圖判讀的學習感興趣，從而牢牢掌握住基本地形的等高線判讀方法。

（三）注重地理實踐，強調探究過程。由于每個人的學習能力和水平都是不一樣的，高中生在地理探究的過程中會遇到各式各樣的難題。所以，高中地理教師必須及時發現學生學習受阻的情況，理清學生探究的思路。對于一些實踐性很強的知識，教師要鼓勵學生用觀察或實驗的方式探究理論的準確性。指導學生關注生活中的地理現象，了解地理現象產生、發展的規律，從而歸納總結出該地理現象的特點和作用。比如在“城市空間結構分布”的教學中，教師可以讓學生調查學校附近的重要功能區分布情況。經過調查，很多學生會發現歷史和交通等因素對城市功能區的分布有重要影響。城市功能區的分布要充分考慮到氣候、水源、交通、經濟等因素，才能使城市規劃更加合理科學。這些因素是學生在今后的分析中所要掌握的，對于有關城市土地利用、工廠選址、居民區分布等方面的習題，可以做到游刃有余。

（四）綜合其他學科，開闊學生思維。高中地理分為自然地理和人文地理兩大模塊，它的探究式教學既需要科學思想，又需要人文思想。因此教師在地理探究式教學中要適當整合多學科的知識，使學生學習地理的思維更加開闊。比如地理教學會經常提到“時空”這個概念，即時間與空間，這與數學的函數思想有共通之處，可以運用在“地球自轉與公轉”單元的教學中，像分析“日晝長短與緯度變化的關系”等。在高中地理探究式教學中加強各學科之間的聯系，不僅可以使地理與其他學科有機整合，還可以提高地理教學的質量與效果，從而增強學生的綜合素質與能力。

總而言之，高中地理教學要求學生掌握科學的學習方法，使學生養成善于探究的好習慣。在我國“新課改”的支持下，高中地理教師要運用合理的教學方式和手段，讓探究式教學方法靈活應用在課堂當中。相信經過多方面的努力，我國高中地理探究式教學的發展一定會一帆風順。