論設計類專業的教學改革與特色建設

楊軍林 程軍生 韋學飛

摘要：玉林師范學院設計類專業特色建設把地域文化作為設計資源引入現代設計教育體系中，以“本土化、地域化”人才培養為基本價值取向，在加強教學改革和建立以專業課程為載體的教育體系上，立足廣西民族地區及桂東南地域文化資源優勢開展教學研究，逐步探索出設計類專業特色建設的亮點，提高了現代設計教學效率與教學質量。既彰顯了桂東南特色文化內涵，又探索出了設計類專業建設的特色。

關鍵詞：地域文化資源 特色專業建設 教學改革

一、現代設計教育體系中的專業特色建設思路

在地域文化的視角下改革設計類專業教學有著一定的現實意義，地域文化研究實踐于設計類專業教學中有利于開發和建設豐富的設計文化資源。玉林師范學院設計類專業特色建設力求研究廣西豐富的民族文化和桂東南獨特的地域文化資源，強化大學生的文化素質培養與設計實踐能力訓練，整合構建現代設計教學和地域文化研究相結合的教學實踐模式，以期推動地域文化在我院設計類專業教學中的傳承與發展，從而實現桂東南特色文化與現代設計藝術理念的有機結合。

玉林師范學院美術與設計學院在現代設計教育理念指導下進行了系統化研究與改革，精心設計、實施了整體教學改革方案，通過彰顯地域文化特色，整合現代設計教學模式，以“本土化、地域化”人才培養為基本價值取向，在加強教學改革和建立以專業課程為載體的教育體系上，立足西部民族地區自然與文化資源優勢開展教學研究，逐步探索藝術設計特色專業建設的亮點，并深刻認識到特色就是戰斗力，特色就是競爭力，學科專業特色是學校最重要的特色，必須不斷加以強化。通過對設計類特色專業建設的使大學生從廣西壯族自治區豐富的民族文化和桂東南獨特的嶺南文化資源中吸取營養，將地域文化滲透到構成設計基礎、廣告設計、包裝設計、環境藝術設計、畢業設計等教學實踐中，加強對地域文化進一步認識、開發利用，賦予現代設計嶄新的藝術生命力。

二、設計類專業的特色建設離不開地域文化資源

研究藝術設計教育中的地域文化是國際競爭形勢與民族發展的需求，地域文化不是民族文化，但民族是它的根基，是它的價值論前提。所以只有這個意義下的現代設計藝術才可以進入國際公共空間、有實質性內容的本土藝術。在當下讀圖時代，積極競爭話語權是信息時代拓展地域文化發展與傳播的必由途徑。發揮地域文化符號在設計教育中的特殊傳播價值，充分運用現代信息技術，實現地域文化與視覺藝術、信息技術的有機整合，將地域文化研究在設計類專業教學中的實踐有利于開發和建設豐富的設計文化資源，是地域文化發展并向全世界有效傳播的新的理念與策略。因此，我們認識到玉林師范學院設計類專業核心競爭力的可持續發展在于服務桂東南地方經濟社會，所以特色專業建設要明確產、學、研結合是密切與地方經濟社會發展關系、推進科學發展的重要途徑。并且要始終堅持面向基層，服務桂東南的辦學宗旨，將設計專業教學、科研與人才培養有機結合起來，系統地進行桂東南地域文化資源的收集與研究，探索設計類專業辦學特色，實現自身發展與區域發展的良性互動。所以學科、專業的建設更不能追趕時尚，要根據玉林師范學院設計類專業自身的具體情況，結合桂東南的地域文化特點，以服務于當地社會為宗旨，以免在追逐潮流的過程中陷入循環論證的怪圈。

三、設計類專業的特色建設實踐

1.系統地進行桂東南地域文化資源的收集與調研

設計類專業特色建設項目負責人大力宣傳、講解建設目標、建設方案及總體設計，并聘請多位專家、教授、工藝美術大師開展講座，如講授“嶺南文化藝術資源田野調查方法與技巧”“ 桂東南旅游文化現狀及前景展望”“ 玉林市特色旅游紀念品設計方法與技巧”，另外從考察項目、問卷設計調查、采訪研究途徑等方面進行調研，喚起青年教師及設計類專業學生對民族民間藝術的關注，以期弘揚廣西民族文化，提高大學生綜合素質。我院設計類專業先后開展了“廣西少數民族工藝美術作品展”“ 嶺南文化特色旅游紀念品設計競賽”“ 玉林印象采風攝影圖片展”等具有地域文化特色的活動，作為我院民族民間文化研究的一個重要載體，在完善我院學生對本土文化的傳承發揮了不可替代的作用。同時，系統地進行地域文化藝術資源的收集與研究。讓設計類專業學生利用假期對當地的風土人情、民俗工藝進行調查搜集，在藝術實踐中激發學生對本地域文化研究的熱情，美術與設計學院多次組織師生在桂、粵、滇、瓊等省市進行藝術采風、訪談，拍攝了民間藝術品及其工藝美術制作大師非常有價值的的資料照片，并進一步對信息匯總、分類和整理。

2.設計基礎課程教學中滲透民族藝術精神

在設計基礎教學和構成訓練中融入民族民間藝術的民俗文化和藝術特色。比如在《三大構成設計》課程中我們將廣西壯錦圖案、瑤族裝飾圖案、銅鼓裝飾圖案等充實到構成基礎教學中，加強現代構成藝術與傳統圖案藝術的有機結合，通過訓練把完整獨立的造型直接抽象出來作為構成訓練元素，在原形與極具現代構成形式的對比中，增強構成訓練的新穎和創意性。通過理解分析民族民間藝術與現代藝術設計的區別與聯系，讓學生感受中國民族民間藝術及本土藝術作品的獨特魅力，運用現代構成設計手法傳達對民族化審美心理的情感體驗。在設計基礎訓練中圍繞設計專業的特點，對學生進行多方位、多創新的設計思維能力訓練。在設計基礎構成和民族民間藝術這兩種完全不同的教學體系中，尋找基礎課程與民族民間藝術設計實踐兩者間的交叉點，使設計基礎構成課程的教學重點突出、特色明顯。充分肯定為我們將現代基礎構成與廣西傳統民間裝飾圖案相融合，關注民族民間色彩的審美價值與地域特色，形成自己的教學體系與教學風格。

3.專題設計教學實踐中滲透本土文化審美意識及現代文化創意理念

在廣告設計、包裝設計、VI設計、環境藝術設計等有意識地引導學生在作品中體現廣西各民族民間藝術獨特的審美意識及現代旅游文化理念，展示現代藝術設計魅力的同時，加大對民族民間藝術的宣傳力度，使民族傳統文化深入人心。現代設計應是對傳統藝術進行再創造的過程，使設計體現出強烈的現代感和民族性、象征性，傳達出鮮明的文化內涵和現代審美特征，具有鮮明的民族特色和濃郁的地域特點。比如在《包裝設計》教學中我們以學生熟悉的桂東南地域文化為例，一一介紹自然景觀和文化景觀（客家建筑藝術、民間歌舞藝術、銅鼓藝術以及特色飲食文化、嶺南特色文化、海上絲綢之路等）。以相關案例展開設計教學，以一帶面，給學生留有學習的時間和設計的空間，使學生學會從地域文化的視角觀察、審視、解決社會與生活中的問題，拓展生活視角，從中感受桂東南地域文化的廣博深厚，增強民族責任感，從而全面提高設計創新能力。

另外利用學校資源組織設計競賽活動，比如2013年3月至6月由我校教務處主辦、美術設學院與設計企業共同承辦了“百邦設杯” 玉林師范學院室內設計大賽。本次大賽采取“戶型室內設計”比賽的形式，針對我校東校區教師公寓的多種戶型進行實地考察和房屋裝飾設計。東校區公寓戶型：90平米、120 平米。參加對象為我校全日制普通高校的本科生、專科生及玉林市的青年設計師，通過本次大賽，加強同學與老師之間的交流，激發同學們的設計靈感，提高同學們的設計水平，發揮同學們勇于創新的精神，更有效地拓寬我校設計專業的教學實踐渠道，促進大學生更加深入地了解、傳承玉林市地域文化和民族精神，全面、健康成長成才。大賽主題“設計·藝術·生活·玉師”。宗旨為促進我校本科專業實踐教學工作，表彰優秀室內設計專業大學生及青年設計師，提高玉林師范學院教職工居室設計與裝修的欣賞水平。通過本次大賽為廣大同學提供了設計創新平臺，創造更多的實踐機會，增強同學們對所學專業知識在實際操作中的應用能力，得到各方好評。

4.畢業設計選題與桂東南設計市場需求接軌

通過對畢業設計項目的調研、策劃、實施等多方面深化對地域文化資源的利用。信息時代的發展，要求我們的畢業設計實踐教學一方面應加強培養學生過硬的專業技能，另一方面應該有意識引導學生在學習的過程中，將學習的空間由學校擴展到社會，更好地繼承和弘揚桂東南地域文化，讓嶺南文化與藝術走進我們的課堂，走進我們的設計實踐。按照預期目標完成教學任務，順利完成畢業設計與地域文化相融合的各項工作，從專業的角度培養學生，使其成為適應市場競爭、具有社會生存能力的設計人才。比如在指導畢業設計“玉林市旅游紀念品設計”必須使學生認識到只有在設計上具備獨特創意，才能受到旅游者喜愛，同時旅游紀念品的創新要與當地的地域文化鏈接，才能彰顯長久的生命力，因此旅游紀念品的包裝設計（玉林牛巴、特色中藥材、土特產等）就要在“特”字上做文章。一個地方特有的地質地貌、特有的歷史文化、特有的民風民俗、特有的人物事件等，只要去研究發現，都可以設計出具有創意的旅游紀念品。

四、挖掘桂東南地域文化內涵，彰顯設計專業特色

以彰顯并傳承桂東南特色文化為主線，以精品課程、特色課程為媒介，改革設計類專業教學內容。精品課程建設、特色專業建設充分考慮為文化強市和經濟強區建設服務，努力為廣西文化創意產業的發展提供智力和技術支持。精品課程、特色專業建設依托、利用廣西豐富的文化資源，將桂東南的嶺南文化資源優勢轉化為人才培養的教育資源優勢，堅持以“人無我有、人有我優、人優我特”的差異化策略應對全國各高校普遍開辦設計專業的局面。立足于廣西民族民間文化、藝術的根基，進一步與課程實踐教學相結合，在現有的《民間藝術采風》《旅游工藝品設計》等特色課程的基礎上在各個專業方向增設一定量的民族民間文化、藝術研究的課程，如《民間工藝研究》《壯族服飾與生活研究》《桂東南客家人居環境研究》，強化設計理論學習與田野調查相結合的實踐研究性學習，讓每一位設計專業學生都能得到民族民間文化、藝術的熏陶，讓民族民間的優秀文化藝術在現代設計中得以傳承和發揚。

堅持深入設計市場與弘揚桂東南地域文化相結合，完善教學與科研相互促進的專業發展模式。玉林師范學院設計類專業教學重視實踐環節，強調教學方法的改革和本土文化資源的融入教學，在學生的知識掌握和社會實踐鍛煉的結合環節中已摸索出經驗并取得良好成績，要在已有成績的基礎上真正建立一套彰顯特色的教學模式，要讓師生深入桂東南設計市場，把握鮮活的地域文化及其價值，引導師生開展科學研究，培養探索式學習方法，使調研和課堂緊密結合，以科研促進課堂教學內容改革，提升教學水平。在教學過程中形成師生探索地域文化挖掘、保護、開發利用新路子的思維習慣，樹立和提高發揮文化力、利用地城文化資源為社會經濟發展服務、提升人民群眾物質文化生活水平的意識和能力。并充分發揮專家、教授的示范、帶頭作用，提高玉林師范學院年青教師的科研、教學水平，全員參與各級科研項目研究工作，真正使教學、科研互相促進，強化設計專業特色，提高辦學質量。

五、結語

綜上所述，玉林師范學院設計類專業特色建設中將桂東南地域文化滲透到現代設計教學實踐中，通過系統地分析、研究豐富的嶺南文化和玉林市獨特的旅游文化資源，強化大學生的文化素質培養與設計實踐能力訓練，并充分利用信息化環境下的地域文化資源，整合構建現代設計教學和地域文化研究相結合的教學實踐模式，推動桂東南地域文化在現代設計教學中的傳承與發展。從而實現了地域文化與現代設計藝術觀念的有機結合；課堂教學與桂東南設計實踐的有機結合；設計教育理論研究與社會實踐的有機結合。

（本文為玉林師范學院2012年度教師教育課題項目階段性研究成果）