實施有效課堂觀察 促進教師專業(yè)發(fā)展

馬聯(lián)合

摘 要：觀察者帶著明確的研究主題，通過特定的工作程序，實施有效課堂觀察，并反復研討反思教學行為，探究新的教學策略與方法，從而促進教師專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：觀察流程 觀察方法 觀察研討 教師 專業(yè)發(fā)展

課堂觀察是指研究者或觀察者根據(jù)預定的主題系統(tǒng)設計，憑借觀察感知及輔助工具（觀察量表、實況錄像等），從教學情境中實時記錄教和學的行為，并謀求改善學生學習、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。

課堂觀察可分兩類：一是以專家考核為目的，只給出評價意見，缺少課前、課后的交流；一是以教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，合作探究，通過課前的分工準備，觀課過程的密切配合，觀課后的共同研討，切磋改進共同感興趣的問題，分析關注的焦點，從而實現(xiàn)團隊合作與專業(yè)發(fā)展。

一、商定主題，明確職責

觀察主題應來自真實的課堂，來自教學過程中出現(xiàn)的具體問題。可以是教師教學行為的研究、學生學習方式的研究、教學內(nèi)容的研究、教學中的“關鍵性事件”的研究。

課堂觀察群體由授課教師、觀課者和學生等組成專業(yè)研討體。A組觀課者，由教科室主任、教研組長、參研教師組成；B組被觀者，由授課教師、服務教師、學生組成。

二、規(guī)范課堂，觀察流程

作為專業(yè)活動的觀察，需要一個預定目標與程序，包括課前預設、課中觀察與課后研討。課前預設是反復研究的教學設計，教學過程是鮮活生動的教學實踐，課后研討是回味無窮的反思提升。

1.課前預設

專業(yè)研討體現(xiàn)共同確定主題、預設觀察的目標、焦點、量表開發(fā)等。A組根據(jù)預定要求開發(fā)學科特色的觀察量表和錄像準備； B組分析教材，集體備課，教學設計，確定重點、難點及具體解決的策略，指定授課人，制作課件等。

2.課中觀察

在課堂中依照預設任務，進入情境，根據(jù)課前預設的觀察量表，實錄觀察到的典型問題，記下感悟。A組負責課堂實錄，填寫量表；B組負責課堂實踐，課后反思。

3.課后研討

針對課堂實情進行反思、研討、改進，達成共識，確定修正方案。專業(yè)研討體在課后研討的基礎上，B組被觀察者提供一份自我反思報告，A組觀察者對觀察資料進行分析、整理，形成觀察意見和整改意見。

三、確定課堂觀察方法

課堂觀察表是專業(yè)研討體根據(jù)研究主題，共同開發(fā)制定的觀課表格，獲取的是現(xiàn)場第一手資料，所以人為性較低，研究的方式較為直接。觀察程序標準化和觀察內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，便于操作；觀察結(jié)果量化，便于統(tǒng)計分析。

觀察課堂可以從以下幾個維度構(gòu)建一個課堂觀察框架，既有理論依據(jù)，又有實踐依據(jù)。

1.學生學習維度

主要關注如何認知或?qū)W得怎樣的問題。包括學生回答預設問題的語言和學習的方法、新問題的生成、有怎樣的效果、學習態(tài)度和積極性等。

2.教師教學維度

主要關注怎樣達成預定目標的問題。包括教師的預設問題和行為、追問內(nèi)容及應變行為、關注和評價學生生成的語言和調(diào)控行為、板書和教學態(tài)度等。

3.課程性質(zhì)維度

主要指的是教和學的內(nèi)容是什么的問題，學生學習和教師教學通過課程發(fā)生聯(lián)系。包括預設的學習目標是什么，是否符合學生的水平，是否生成新的學習目標，是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能，學習方法的指導、預設資源的利用是否有助于學習目標的達成等。

4.課堂文化維度

關注的是整個課堂怎么樣的問題，具有整體性。包括怎樣以問題驅(qū)動教學，教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的，課堂設計是否有特色，在對話、互動、聯(lián)系的過程中產(chǎn)生什么樣的課堂文化。

課堂觀察表格制定和修改的過程，既是從評價角度幫助執(zhí)教者正確處理教與學問題的過程，又是專業(yè)研討體AB組成員圍繞研究主題，把教學理念和教學行為結(jié)合起來深入、細致地共同研討和集體培訓的過程。

四、提高課堂觀察研討質(zhì)量

課堂觀察研討是在觀察實錄結(jié)束后，觀察者和被觀察者進行分析、探討、反思、總結(jié)，制定后續(xù)行動方案的過程。課后研討至少需要30分鐘。

課后研討要求B組被觀察者說明預設目標完成情況、主要教學行為的有效性、學習指導以及資源利用情況，并提供一份反思報告。A組觀察者簡要說明觀察情況，立足于觀察實情，進行分析、評價，發(fā)展個人特色，肯定創(chuàng)新做法，說明主要意見。專業(yè)研討體AB組共同形成發(fā)展性意見和明確的改進建議，提出存在的問題。如有可能再確定跟蹤遞進式觀察。

有效課堂觀察主要任務是傾聽、對話、提升。觀課專業(yè)研討體最主要的工作是改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的工作方式，通過規(guī)范的工作流程，依照科學的觀察方法，讓教師在全程參與中主動探究并進行合作研討。面對靈活多變的課堂教學，通過傾聽、對話、研討等交流方式，使課堂觀察與評價走進學校的日常教學、教師的專業(yè)學習和團隊的合作研究，課堂觀察才能真正發(fā)揮促進學生有效學習和教師專業(yè)發(fā)展的作用。