教學產品加工為一體化教學助力

對于遼寧省鐵嶺技師學院車工專業的學生來說，啞鈴、開瓶器等工藝產品的加工制作是一件既復雜繁瑣、又興趣盎然的任務。在學院車工專業的一體化課堂上，學生們不僅熟悉加工的步驟流程，而且能在教師的引領下較好地實現技能目標。

依據遼寧省技工教研室提供的車工專業一體化教學方案，結合學院專業培訓能力，通過企業調研，鐵嶺技師學院于2011年開始實施一體化教學改革試點工作，先后經歷了試點啟動階段、課程開發階段、教學實施階段、教學總結階段和全系推廣階段。

學院制訂了車工專業人才培養方案，經專業指導委員會指導、審定，完成課程設置和課程標準的編寫。機械系根據車工專業課一體化教學改革的實施方案，配套實施性教學計劃的修改和完善，教學上統籌安排，在教材、教具、實訓材料等方面予以優先保障，確保教學工作的順利開展。同時，為了提高教師的一體化教學能力，學院選派青年教師到沈陽機床集團、沈陽鼓風機集團臺為期兩個月的企業頂崗實習，通過以老帶新結對子的方法對青年教師進行傳、幫、帶，從企業招聘高級技師擔任一體化教學

任務。

學院的具體課程內容也是與時俱進，不斷調整的。近幾年，根據鐵嶺地區對車工專業技術人才的需求和學院的實際情況，學院對現有“任務驅動型”一體化教材內容進行了改善?？紤]到學生應掌握的知識目標、技能目標，學院通過校企合作開發具有代表性的教學產品，依據企業產品生產工藝流程實施一體化教學，有效地實現專業教學與企業生產的對接。零件車加工選擇單球手柄、螺紋軸、錐套加工，組合件加工與裝配選擇啞鈴教學產品，數控車床操作與零件加工選擇多功能開瓶器教學產品作為典型工作任務，按照人才培養方案的實施步驟落實，完成課程設置。這從根本上解決了專業教學的職業素質、崗位能力培養、職業針對性、技術應用性以及學生就業等問題，還能對教學產品的加工工藝進行優化，有所創新和突破。

為了檢驗教學效果，學校車工專業進行定期測評，測評結果顯示，教學組織和實施都能按計劃執行，教學環節遵循六步教學法，在核心課程完成后，組織了教學質量評測。

例：典型工作任務 多功能開瓶器教學產品

1.多功能開瓶器共由6個零件組成，可實現三種功能——壓蓋瓶起、木塞瓶起、牙簽盒，是一件具有觀賞性與實用性的教學產品。

2.加工步驟

（1）數控車加工件一、固定套，數控銑床加工壓蓋瓶起口。件一、固定套加工完之后進行裝配（圖1）。

（2）加工件2（圖3）→先車加工件2右端→再車加工件2左端→將件2與芯軸裝配夾芯軸車件2外圓曲面→去毛刺。

（3）加工件3（圖4）先加工右端再加工左端方法與件2相同。

（4）加工件4（圖5）先加工左端內孔、螺紋、及外圓，與芯軸配合后加工右端。

（5）裝配。

3.知識目標

（1）初步掌握較復雜零件圖樣分析方法。

（2）掌握組合件的數控加工工藝。

（3）掌握復合循環G71、G73的格式及應用。

（4）掌握梯形螺紋、普通螺紋參數計算及加工指令G92、G76的格式及應用。

4.技能目標

（1）能進行復雜零件的程序編制及加工。

（2）能夠加工多頭螺紋。

（3）能夠正確使用螺紋千分尺測量螺紋。

（4）掌握專用夾具的裝夾方法及應用。

學校名片

鐵嶺技師學院由鐵嶺市政府主辦，隸屬鐵嶺市人力資源和社會保障局，是國家高級技工學校、國家重點技工學校。以培養中高級技能人才為主，是集教育、培訓、科研、生產、就業于一體的綜合性職業教育培訓基地。