夯實基礎 潛心研究

沈陽技師學院有兩個專業——機床加工專業（車方向）和數控加工（數車方向）為遼寧省首批技工院校一體化教學改革試點專業。在兩年的一體化課改試點中，學院統籌規劃，踏踏實實走好每一步。

保障先行

一項改革，需要方方面面的保障與支持。沈陽技師學院在課改推進中，特別注重保障體系的構建。

首先是課改的機制保障——組織、制度建設。從一體化課程教學改革院級領導小組到一體化教學改革專家組，再到改革工作推進小組以及一體化教學團隊的構建，四支隊伍為課改打下了堅實的基礎。

其次是課改的執行保障——教學管理制度建設。學院一方面建立了與一體化課程改革相適應的一體化教學改革管理制度、一體化教研制度、教學質量督導制度等相關制度，審議、修訂完善了一體化教學改革試點工作實施方案。嚴格執行學院一體化教學管理章程有關規定，一體化教學進程計劃經實習場、教務處審核、教學院長批準、上報省廳教研室備案后方可實施，學期教學進度計劃經實習場、教務處審核、教學院長批準后實施。

另一方面，學院采用內培外送的培訓手段，下大氣力進行一體化教師的培養，例如堅持每學期組織全校性的校內一體化教學法培訓一次。并為一體化教師建立業務檔案，每學期由教師、系部領導、教學管理人員對一體化教師業務能力進行評價和考核，評價結果及時反饋給教師以利整改，并將結果記錄在檔案中。

教研助力

沈陽技師學院非常重視一體化課程教學改革研究工作。學院堅持教研工作要有學院、分院、教研組三級計劃制度、雙周教研制度，做到有內容、有研討、有記錄、見實效。在研究中組織分院全員參加一體化教學法學習活動月、一體化教學發展狀況輔導、怎樣說課講座與說課等活動。

兩年來，在學院教師的努力下，先后解決了一體化課程教學過程中遇到的基礎理論課程設置、理論教學方法選擇、一體化教學結合地區企業職業技能要求調整工作任務等具體問題4項；2012年，設分院《一體化教學法研究與推廣》專項課題一項，取得成果；主編《企業文化與員工素質培養》等一體化校本教材……通過立項活動，使一體化課程教學改革工作做到校長帶頭、全員參與，在激發了全體教師積極性的同時，又推進了一體化課程教學改革。

在課改過程中，學院督導處充分發揮作用，對一體化課程教學開展教學質量檢查、評估等教學督導工作，基本做到四個有，即：工作有計劃、過程有記錄、問題有分析、建議有反饋。

反思深化

實施一體化課改以來，不光試點班級，沈陽技師學院的整個教學工作也都因此受惠。教師的教研水平、創新思維、理論水平、操作技能都有了較大長進，教學團隊的雙師素質明顯提高；學生的學習積極性、主動性明顯提高，各項綜合能力和技能操作水平提高明顯，團隊合作意識增強。

同時，學院也看到了自身在一體化課改方面存在的問題與困惑。如典型工作任務調研、提取、研究、編制等還不夠規范；在同一個任務教學過程中，在制定方案、生產實踐等方面，還不能完全貫徹生產成本意識，與企業真實生產還有差距；在一體化師資隊伍建設上還有不足；在制度、計劃約束與制定上還不能做到完全一致……

談及未來的舉措，王金堂院長表示，規范一體化課改流程，加強對本地企業職業能力需求的調研工作，從校情和學情出發設計教案，繼續堅持制度、計劃的執行力，加大一體化學習工作站的資金、設備設施投入，建立一體化教學過程監控檔案等，都將是學院下一步將著手推進的工作。

學校名片

沈陽技師學院是以培養高級工、預備技師為主的全日制高等職業技術學校，是集職業需求預測、職業培訓、職業資格鑒定、職業指導、職業介紹為一體的國家級綜合職業培訓基地，是人力資源和社會保障部重點院校、遼寧省高技能人才培訓基地、遼寧省職業教育師資培訓基地。

學院現設機械工程分院、現代服務分院、交通運輸分院、軟件工程分院等四大分院。機械加工、汽車運用與維修、物流管理、烹飪等專業為省、市品牌專業及品牌專業建設牽頭校，軟件開發、動漫設計專業被遼寧省人力資源和社會保障廳確立為“遼寧省離校未就業高校畢業生專業轉換及技能提升定點培訓專業”。