作文語言“靚”法一席談

戴敬芳

2013年江蘇省高考作文秉承濃郁的人文關懷特點，該材料作文立意不難，但是一部分立意準確的考生也沒有獲得高分，其主要原因是語言的枯燥，甚至連最基本的文從字順的要求都沒有達到，更談不上恰當?shù)剡\用多種表達方式，運用生動詞語、靈活句式，修辭手法和名言警句使得文句有意蘊。具體表現(xiàn)在：

1.表達不當，表達效果打折扣

因為學生平時沒有注意語言表達的精準、嚴謹。因此，在考試中沒有辦法做到語言的準確到位。因而在寫作中口語化、方言化的表達形式紛紛出現(xiàn)。他們在確定立意和行文思路之后就匆匆下筆，怎么想就怎么寫，沒有深思熟慮地把口頭語言、方言轉換成書面語言或文學語言表達，于是，作文中一些語句語義矛盾、邏輯混亂，語言低幼化或是過于寒磣的語言、缺少品位的語言層出不窮。在語言上不加錘煉，必將影響作文主題的表述或闡發(fā)，從而影響作文得分。

2.試圖精彩，貼標簽適得其反

許多同學也意識到作文中語言表達的重要，也努力想得到語言方面的發(fā)展等級的分數(shù)。因此，他們在作文中也運用了一些“好詞好句”，引用一些詩詞、警句、典故來增添文采。但是沒有很好地把握語句的真正含義，于是出現(xiàn)生搬硬套、畫蛇添足的情形，結果不但不能給文章添彩，反而讓閱卷老師看出其語言的貧乏、庸俗等不足。另一方面，總是拾人牙慧的寫作有造成缺乏個性，沒有真情實感表現(xiàn)的作文，于是所用語言表現(xiàn)為堆砌辭藻后的別樣蒼白。如此，閱卷老師細評之后，仍是不會打出高分的。

一、表達不力原因淺析

教與學是相輔相成的，學生作文語言表達能力欠缺的原因是多方面的，可以從社會、家庭、學校、老師和學生個人等處找到原因。但是，最根本的原因還是學生沒有重視，沒有養(yǎng)成良好語言表達、表述的習慣與能力。

1.缺少推敲錘煉意識，忽視生活感悟積累

唐人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的詩句高度揭示語言生動形象來自千錘百煉的特點，然而，我們學生在平時的作文訓練中卻敷衍了事，不求提高。流水賬式的記一兩件事情，沒有推敲錘煉語言的意識，表現(xiàn)在用詞馬虎、成句隨便，根本不去思考表達準確到位與否。這樣，在高考寫作中問題就會出現(xiàn)。感人心者，莫先乎情。融入情感的語言自然就有意蘊、品位。如滿分作文《所有敏感都該被保護》是一篇記敘文，但是考生從自己生活中關心弱者寫起，從而感情真摯的表達自己的思考。如此，語言清麗之中透著情感，這些對生活感悟的語言具有著強烈的感染力。

2.淡化語言素材積累，缺少語言有效訓練

記敘文中對人事物描寫時，許多學生只會用幾個常見的詞語來形容，不會細描細繪，不能顯現(xiàn)描寫對象的“神”，這是因為學生在平時缺乏廣泛的涉獵和大量的積累，連教科書都不愿深入研讀，更不愿閱讀經(jīng)典的文學作品。而教師作文教學中重知識內容的傳授，輕視學生語言表達的訓練。在現(xiàn)代文閱讀教學中，較少的引導學生對作品語言的揣摩、賞析；如此，學生很難有很好的語言表達的習慣形成。

二、加強語文教學指導，提高語言表達水平

1.加強典范語言品讀，突出語言能力培養(yǎng)

我們在教學中應時時關注學生語言運用能力的提高。風格迥異的教材可以說是學生語言學習的范例。我們在教學中，要重視引導學生對語言的品讀與體悟。如品味小說人物語言的個性化，思考記敘文中人物、事件的描寫中語言的運用；在詩歌學習中，體會凝練含蓄語言的效果，在議論文學習中思考語言表達的嚴謹與深刻。要加強學生仿寫的能力，通過形式多樣的語言實踐，讓學生內化、積累和嘗試運用語言，從而提高語言的運用意識與能力。當然，要拓展學生的閱讀面，讓他們做閱讀的有心人，要習慣多做摘抄、隨筆，不斷自我提高。

2.重視作文修改評價，在合作探究中提高

我們在作文教學中往往重視思路點撥，寫作技法引導。而在作文批改中因時間和精力所限，批改比較粗略。我們可以開展互評，讓同學們自己交流展示，互相評改作文。調動學生寫作的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，讓他們找出作文的差距，在比較中明白自己作文的問題，從而提高自己作文的語言表達能力。

總之，針對高中生作文語言表達的現(xiàn)狀，我們必須在平時教學中有意識地加強他們對語言的學習、品味，通過形式多樣的作文教學，提高學生作文的語言表達能力，這樣，他們在高考中作文語言表達才能“靚”起來。