善于發現美、感悟美、表達美

孔潔

教學目標

（一）知識與能力

1.培養學生的審美體驗能力和審美表達能力，提高學生文學修養。

2.學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

（二）過程與方法

自主學習與合作學習相結合，感知、領悟、鑒賞、表達。

（三）情感態度與價值觀

學生通過文本研習，能夠熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識，寄情山水，陶冶情操，提升精神境界。

教學重點

培養學生欣賞和表述自然之美的能力。

教學難點

體會文章的語言美。

教具準備

多媒體課件

課時安排 一課時

教學過程

（一）導語引入，創設氛圍

美無處不在，只要我們有善于發現美的眼睛和感悟美的心靈。無數詩人在親近自然、感悟自然之后，都留下了表述自然之美的千古名句。如：

[宋]宋祁：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”

[唐]王維：“大漠孤煙直，長河落日圓。”

請學生展開想象和聯想，賞析這兩句詩所表現的景象和意境。

（多媒體課件展示與兩句詩相應的畫面）

學生思考片刻后，師生展開交流。

老師總結，導入課文：這兩幅畫面的景色，一個明麗秀美，一個雄渾壯麗。我們的詩人用他們敏感的心靈在平常處發現了美，并把這些美用極巧妙的文字表達出來，帶給我們美的享受和心靈的震撼。如果說“紅杏枝頭春意鬧”表現的是江南的明麗秀美，那么“大漠孤煙直，長河落日圓”表現的就是“西部風情”。今天我們一起來學習高建群的散文《西地平線上》，走進西部，諦聽天籟，享受心靈的震撼。

（板書課題及作者）

（二）整體感知，理解探究

1.學生自主閱讀課文，整體把握課文內容

問：文中共寫了幾次落日的景象？這幾次落日的共同特征是什么？作者用了一個什么樣的詞句來表達他對落日景象的贊美與驚駭的？

學生發言后明確：文中共寫了三次落日的景象；這幾次落日的共同特征是雄偉；作者用“世間有大美”來表達他對落日景象的贊美與驚駭。

（多媒體課件展示“落日”風光圖片）

2.學生研讀文本，合作探究：三次落日的“雄偉”各有哪些不同？給人的感受有哪些區別？

學生發言后明確：

第一次落日：柔和、美麗、安謐、碩大，呈現在曠遠、蒼涼的背景上，后來跳躍、顫抖著降落；

感受：全都驚呆了，恍若一場夢境。

第二次落日：開始像一枚灰白色的硬幣，冷冷的，不死不活的，后來成為最輝煌的，血紅的，一片紅光，活動在岑寂、蠻荒的背景上；感受：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。

第三次落日：落日制造的火燒云燦爛，熱烈，夸張，吞沒一切；背景遼遠；感受：我多么的卑微啊！多么的平庸啊！

3.深入研讀文本，把握西部落日的審美特征和蘊涵

①作者在描寫第一次落日時，寫了一棵左公柳，這對描寫落日起到了什么作用？作者想借此表達什么？

學生合作探究后明確：呈現了西部落日非常特殊的空間背景和時間背景，渲染了歷史感，表現了西部特有的歷史和文化，使落日顯得分外雄壯。

教師小結：一百多年前栽下的左公柳依然屹立在西部，后文提到的死亡之海，岑寂的荒原依然保持著原始的氣息，數百年來，當祖國其他地區日新月異的時候，西部仍固守著自己，依然是大漠孤煙，長河落日，秦時明月漢時關，還有死亡之海，蠻荒之地，西部是孑然獨立的，這是另一種風景，另一種生存，有著其獨特的存在價值。

（多媒體課件展示兩張圖片：成都的天空和西藏的天空）

請學生談談感受。

師生交流后明確：成都的天空（灰色）——現代工業文明的破壞；

西藏的天空（湛藍）——自然的本真色彩，原始風情。

教師小結：如此的景色，如此的落日，怎能不讓人心靈震撼。

②在欣賞第三次落日的時候，作者為什么會感覺到自己的渺小和平庸？

學生合作探究后明確：現實景象和歷史幻想的輝映，使作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵在這里得到了最大程度的展現。

③總結

作者寫落日，借助了西部獨特的背景，也調動了西部雄壯的歷史來寫，因而每一次落日都使人得到靈魂的震撼。這是在其他地區無法獲得的審美享受。

因而，落日之美，也是西地平線的美，是西部風情的美，是西部歷史與人文的美。（多媒體課件展示劃線句子）

（多媒體課件展示全文板書設計）

（三）體會文章的語言美，賞析課文

提示：可以從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析；以第六段為重點賞析段落。

學生思考后自由發言。

參考：細節描寫生動細致，把落日擬人化，寫出了落日的慈愛的人格特征，對人間的貪戀，這樣的描寫在將落日視為一種雄偉的具有歷史內涵的景象的同時，也寫出了它親切可人的特征。語言簡約質樸，雄渾蒼勁。

（四）課堂總結

有一句話說的好：“自然之美來自于個人感情的直接參與。”讓我們敞開心扉去親近自然，感受自然吧，只要我們有熱愛自然的心靈，就能用優美的語言表達出自然之美。

（五）布置作業

1.自主解讀描寫第二次落日的段落，寫出自己的理解。

2.寫一段話，作為“落日”或“火燒云”圖片的解說詞。

（六）板書設計

世 間 有 大 美

落日 特征 背景 西部

柔和 美麗 安謐 碩大 曠遠 另 另

跳躍、顫抖著降落 蒼涼 一 一

雄

灰白色 最輝煌 岑寂 種 種

冷冷地 一片紅光 蠻荒 風 生

偉

燦爛 熱烈 夸張 景 存

吞沒一切 遼遠

教學反思

本課的教學設計緊扣“諦聽天籟，感悟自然”的單元主題，重點培養學生欣賞和表述自然之美的能力。

本文是一篇散文，給了學生閱讀、鑒賞和表達的廣闊空間，可以很好地訓練和培養學生的閱讀與鑒賞、表達與交流的能力。而且關于落日大家都是有話可講的，只要能夠很好地引導學生緊扣文本品讀鑒賞，合理地設計問題啟發學生的思維向縱深發展，鼓勵學生大膽解讀和表達，就能取得良好的效果。本課的教學設計較好地完成了這一點。

在教具的運用上，我借助多媒體課件（包括圖片、音樂）創設良好的鑒賞氛圍和教學情境，這就彌補了散文略顯枯燥的不足，也彌補了學生還不豐富的審美體驗，同時也更好地激活了學生的思維和想象，讓學生最大限度地參與到文本中來，和文本、作者充分對話，和同學、老師充分交流，讓學生充分地動了起來，成為了課堂的主體。

在具體的教學過程中，我主要抓住三次落日來引領學生分析、欣賞，先整體把握，再逐一賞析，最后延伸拓展，旨在讓學生在精讀細賞的過程中掌握解讀散文的方法，做到觸類旁通，在鑒賞了第一次落日后，就能領會如何把握好落日的審美內涵和作者的思想情感，懂得“言為心聲”“文為心聲”的道理，作者寫的每一句話、講的每一個典故都飽蘸著作者的思想情感，這就是“落日”的審美內蘊所在，從而對第二次落日和第三次落日的鑒賞方法和審美內蘊做到心領神會。所以，我把對第二次落日的賞析留給學生作為課后作業，這是本課設計的一個亮點。

在鑒賞文章語言的時候，我針對學生鑒賞能力薄弱的實際情況，指導學生從某個角度（語言特色、修辭技巧、文章意蘊等）切入進行鑒賞，結合自己的寫作語言比較體會，分析文本的語言美，提高自己的語言表達能力。這樣，學生的閱讀、鑒賞、審美和表達能力才能真正得到提升。