說明文個性化閱讀教學實踐

張紅霞

語文閱讀是初中語文教學的重要內容和教學環節，但在長期的語文閱讀教學中老師只重視閱讀教學任務的完成，忽視了學生閱讀的個性化指導。特別是在說明文閱讀指導中缺乏個性化的閱讀指導，導致閱讀教學形式單一，教學效果不高。《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要防止用集體討論來代替個人閱讀。但從教學主體和說明文本身來看，存在諸多問題，需要我們在閱讀教學的實踐中加以改進和重視。

一、語文閱讀中缺乏個性化指導的表現

個性化閱讀是指在課堂內外閱讀過程中，在教師的指導下，學生用自己喜歡的方式，遵循自己的思路，去對說明文文本獲取自己獨有的認知，從而養成適合自己的良好閱讀習慣的自主閱讀實踐活動。個性化閱讀過程中，學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用，而不是用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。

說明文一般共性要求比較多，在閱讀教學中，老師容易忽視個性化的閱讀指導，往往會用統一的閱讀目標去要求不同個性的學生，用統一的標準去檢查學生的閱讀效果。不考慮學生的理解能力和分析能力。學生閱讀說明文就必須按老師的要求去閱讀和理解，不能有自己的見解和想法，更不能有創新的意見。

教師往往注意發揮語言文字訓練功能，十分注重挖掘文本的內涵，卻忽視了學生的獨特感受，對課堂中學生出現的一些爭議的聲音視而不見。學生的主體性閱讀沒有得到體現，這樣，不僅嚴重地打擊了學生學習說明文的積極性，也扼殺了學生的創新意識。

二、語文說明文個性化閱讀教學實踐

語文閱讀是在老師指導下的有計劃閱讀，一般是老師布置的閱讀任務和學生自由選擇相結合的課內和課外閱讀兩種形式。從閱讀任務到閱讀的內容都必須有一定的閱讀指導，但又必須尊重學生的選擇。不能全部由老師去包辦代替。尊重學生的閱讀興趣和自由選擇是語文閱讀的重要前提。在語文閱讀指導過程中要引導學生學會選擇閱讀內容，必須作到閱讀的個性化。在個性化閱讀指導過程中還必須做到老師的統一布置和學生的自由選擇相結合。

1.從教學實際出發

學生的個性化閱讀必須從教學的實際出發，從學生的閱讀實際出發。在閱讀教學過程中，教師用巧妙的啟發誘導點燃學生閱讀的熱情，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生的創造才華和個性品質飛揚，不僅能使教學活動充滿興趣和活力，提高學生的學習效率，而且挑戰本身也將激發學生的潛能，增強學生的自信心。從教學實際和學生學習能力和興趣出發，是提倡個性化閱讀的閱讀的重要條件。

從閱讀教學的實際出發首先要在閱讀中尊重文本。從教學內容出發去感悟和理解作者賦予文本的意義既是與文本對話的前提和基礎，也是閱讀教學的宗旨和要求。

從閱讀的實際出發要根據不同的學習內容，采用不同的閱讀方法。具體的讀書方法很多，如：朗讀便于表達強烈的感情，默讀有利于思考問題。不同閱讀方法老師提供不同的閱讀指導。不同的學生對同一閱讀內容也會采用不同的閱讀方法，根據不同的閱讀內容和不同的學生，在閱讀過程中需要教師做個有心人，合理地運用各種方法，落實到平時的閱讀教學中。

2.激發學生的閱讀興趣

學生的知識、閱歷、生活、情感、年齡等特點決定了他們的閱讀是有個性的，教師可以讓學生根據自己的學習目標，選擇適合自己的喜歡的閱讀方式進行學習，讓學生仁者見仁，智者見智，培養學生的個性化閱讀能力。

閱讀興趣是閱讀的直接動力和源泉，學生的閱讀興趣直接決定閱讀的效果。當學生對某個事物或問題產生興趣的時候，他們就會全身心地投入到學習中，并為取得成功而努力，所以教師作為課堂教學的組織者，引導者，一定要努力激發閱讀的激情。激發學生的閱讀興趣是指導學生個性化閱讀的前提，學生沒有了閱讀興趣，也就不可能完成老師布置的閱讀任務，也就更沒有學生的個性化閱讀。

3.培養學生自主學習習慣，提高自主學習能力

說明文個性化閱讀實踐證明，合理確定個性化的閱讀教學目標，探索并構建一個切合現代探究式教育教學發展方向、符合培養學生語文素養的總體目標的個性化語文說明文閱讀教育教學體系，讓課堂教學更好地適應學生，彰顯個性，使學生在閱讀過程中實現對自我的認識，養成主動求知的習慣，提高個人素養，為其終身發展打下基礎，促進學生個性的和諧發展和人格的自我完善。

說明文個性化閱讀是在說明文閱讀中尊重學生的個性，盡可能地考慮學生發展的需要，使教學活動更適應學生，讓每個學生都獲得發展。個性化閱讀既有個性化的“教”，也有個性化的“學”，二者緊密結合才能培養學生對說明文閱讀自主閱讀、創造性閱讀的積極性、趣味性和效率性。

4.確立多元化的說明文閱讀目標

閱讀目標的確立是說明文個性化閱讀課堂教學指導的前提，在閱讀指導中首先要明確閱讀目標。在閱讀目標的指導下去個性化閱讀。個性化閱讀不是沒有目標的自由閱讀。同時，老師在指導學生個性化閱讀中要引導學生學會閱讀方法。說明文個性閱讀方法很多，根據學生實際去指導是保證學生個性化閱讀的前提。教學中教師的指導方法和途徑要多元化。研究培養學生自主學習習慣，提高自主學習能力。合理確定初中語文說明文個性化閱讀教學目標，優化學生個性化閱讀方法，通過說明文個性化閱讀，發展學生健康的個性和科學素養。要不斷探索并構建初中語文說明文個性化閱讀教學的目標、方法；有效改進課堂教學中師生關系，促使教師掌握正確的指導學生進行語文說明文個性化閱讀的策略和方法，讓課堂教學更好地適應學生，彰顯個性，培養學生主動求知的習慣。

給學生獨立閱讀的時空。教師在教學過程中首先要給學生的獨立思考留出一定的時間、空間，盡可能讓他們用經驗、情感對作品進行解讀。研究培養學生閱讀初中語文說明文自主學習習慣，提高自主學習能力。通過具體的說明文教學案例，指導學生個性化閱讀說明文，并總結經驗，舉一反三，指導學生學習其它說明文。