高中化學分類法的廣泛應用初探

吳蘭香

2013年廣西新課程改革，筆者有幸參與在第一線。對比新舊教科書，以及一年半的高中化學教學經歷，筆者深刻的感受到分類法在化學教學中的廣泛應用。雖然必修1第二單元第一節專門講物質的分類，但學生在學習的過程中對此沒有切實到位的應用。物質分類是新課程化學教學的又一亮點，它完全脫離了以往的教材內容體系，是伴隨著新課程改革應運而生的。對于數以千萬計的化學物質和為數更多的化學反應，分類法的作用幾乎是無可替代的。它打破了以往教材體系中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的一條主線。在這樣的一種新的教材內容編排體系下，掌握分類的方法，用分類觀的視角，從共性出發去學習化學就顯得尤為重要。

筆者根據分類法應用的知識不同把它分成下列幾種類型：

一、基本概念和理論類

化學基本概念和基本理論包括物質的組成、分類、變化與性質、溶液等。在其中有化學獨有的專業術語，獨有的理論。雖在教科書中采用一些類比使一些抽象、復雜的化學概念變得容易理解，但僅僅是一個概念的理解和學習。而現代社會要求我們終身學習，培養學生的學習能力。分類法不僅很好的解決了這種問題，且可幫助學生建立一種的世界觀。

如：筆者在教學物質的氧化性越強則對應離子的還原性越弱時，把物質的酸堿性相對應。幫助學生建立一種兩極轉換的共性分類。而后在鹽類的水解這節新課時，往屆教學學生非常困難的記憶溶液的酸堿性，且很難理解。而這屆新課改的學生極其踴躍的上講臺說出了他們的理解：如醋酸顯酸性，對應的醋酸根離子顯堿性。這和高一時學習的如Na顯還原性，Na+則顯氧化性是一樣的原理。其余同學也高聲呼應，紛紛舉例說出他們對此的理解：氨水顯堿性，銨根離子顯酸性。且酸的酸性越強，對應的酸根離子水解程度越弱，堿性越弱。如醋酸酸性大于碳酸，則醋酸根離子的水解能力小于碳酸根離子，相同濃度的醋酸鈉和碳酸鈉溶液，碳酸鈉溶液的堿性強。

從他們的表達中我認識到了這種共性分類科學思維方法的應用已深入學生的人生觀、世界觀中。

二、無機元素化合物類

無機元素化合物是高中化學的學習重點。在舊教材中還有族的概念，可以此類推。在新課改的教科書中是單個元素的學習，這更需要建立分類的學習方法，才能由此擴展到整個元素周期表的常見元素中。常見一些新課改的課例喜歡列一個化合價和元素種類的二維坐標圖。但僅僅是羅列，在教學中幾乎沒有應用此坐標圖的精華——共性分類推演法。在新課改的教學中筆者引用了很久遠的初中課本中的八圈圖，好好的理清了各類物質的通性。并且在金屬鈉的學習中一一對照學習。學生不僅學到了課本知識上有的化學方程式，還推導出很多課外書上的。

而后筆者在教學鐵的單質及其化合物的性質時，整個課堂幾乎交給了學生。以小組為單位依次上講臺列出了每一組鐵單質及其化合物的可能性質，他們的起始語一般如此：因為它屬于某某類，根據此類物質的共性，我們推測它也有某某某性質。后半節課學生分組交叉做實驗驗證他們的推測。

分類法在學習元素化合物的優勢一覽無遺。通過共性的學習，也更加突出了特性。如學生對于金屬鈉的活潑性，鋁元素的兩性，鐵元素的變價反而有更加深刻的印象。我相信這屆學生不僅僅是學會了化學元素化合物的性質推測，更長遠的是在往后的一生生活中的分類共性預測和特性的辨析。

三、有機化合物類

在學習了一年多化學之后，學生已經建立了一套無機學習的方法。初遇有機習慣性的用無機的一套來學習。很多碰了一鼻子灰，然后感嘆有機太難學了。在新課改的選修5第一章第一節就給了學生很好的學習方法——官能團分類。結構決定性質。這里的結構對于有機來說最適用，就是官能團。即有什么樣的官能團就有什么樣的性質。只要把每種官能團具有的性質分類熟悉，則高中有機化學性質相關題目駕輕就熟。

如：筆者在講解有機推斷題的習題課上。先給出一個復雜的有機物推斷它的性質。貫徹尋找官能團的分類思想。而后在有機框圖題中，先引導學生不忙著寫出整個有機物的結構，而是先根據題意得出它可能的官能團。

這屆學生廣泛認為有機好學簡單。從這更加反映出分類法在有機化合物學習中的重要地位。

四、化學實驗類

化學離不開實驗，而很多實驗有相通之處。如在實驗室制取氣體的原理中，新課改省略了很多氣體的制法。而習題中出現時怎么去思考呢？我引導學生先把已學的所有實驗室制法列出來，利用分類的方法對他們進行逐一分析。

這是學生通過分類法分析得出的結論：

1、實驗室制取氣體如果是單質一般用氧化還原反應，如果是化合物一般用復分解反應；

2、實驗室制取氣體如果易溶于水一般用固態物質制取，其余一般用溶液反應。

而后請分析實驗室制取SO2、HCl的反應原理。根據同學們的結論立即得出應用復分解反應，且固態物質。因為他們都是化合物且易溶于水。沒錯，實驗室制取SO2常用固態Na2SO3和濃硫酸，制取HCl常用固態NaCl和濃硫酸。

通過這次分析，學生學會了主動應用分類法把自己疑問的知識點羅列出來進行分類。學會了自主學習，體現了新課改的理念和創新精神。

綜上所述，分類法可廣泛應用于教學，不僅有效提高學生學習、應用知識的能力，更重要的是能使學生掌握分類這一科學思維方法。知識可以遺忘，素質卻長遠起作用，這才是最寶貴的財富。