淺談小學數學課堂教學設計的幾個要點

張麗

課堂教學設計就是教師依據學科教學要求和學生求知的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教學內容進行重新組織，設計出最佳教學方案的過程。下面就新課改下的小學數學教學設計要點談談自己的幾點感悟：

一、全面準確把握教材，客觀分析教材，優化教學內容

教材是實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：

1、為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；

2、教材提供的教學順序是否需要重新組合；

3、本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這一場景離本節課堂教學過去的時間太長了，對學生而言感受不鮮明。于是我們結合前兩天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，同時又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。在通過學生課前準備的時間知識，進行課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受的教學內容更豐富，并具有時代特色和親身經歷性。使得課堂教學內容更加優質、更加客觀，更貼近于學生生活。

二、全面深入了解學生，找準教學起點，預判課堂意外

要想通過40分鐘的課堂教學使學生的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，也就是找準課堂教學起點。教學起點就是學生在學習新知識前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態度。它是影響學生學習新知識的重要因素。因為現在的學生了解信息的途徑很多，遠比我們想象的要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不一定就是真實的教學起點。教師要想從學生的實際出發來設計教學過程，首先就要全面深入的了解學生，把握好教學的真正起點。與此同時課堂教學又是一個師生之間、生生之間的動態過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態度，因此，課堂上隨時有可能發生“意外事件”。這樣作為教師不能簡單地把上課看作是執行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環節設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。

三、制定明確教學目標，使之滲透每個教學環節

教學目標是課堂教學的出發點，也是教學的最終歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。

在設計《秒的認識》時，教學目標要求學生：

1.能認識時間單位‘秒，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

2.能在開放的活動中發揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養初步的數學思維能力；

3.初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

四、豐富活躍課堂教學活動，營造濃厚學習氛圍

新課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，選擇有效的學習活動一定能達到教學目標的最好效果。在《秒的認識》一課中，設計教學時，要在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。可以在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。也能在學生明白秒針走l小格是1秒，走1大格是5秒后，讓小組內的學生輪流出題，從而引導學生得出秒針走1圈是60秒的知識點，進而推出1分=60秒。使學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。

五、反復推敲教學過程，探索出合理的教學順序

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

六、合理安排、精心設計課堂練習，拓寬探究空間

練習使數學教學的一個重要環節，是鞏固新知、形成技能，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅能掌握準確課堂教學知識，而且能夠獲得進行創造性思維的能力。只要充分發揮數學練習的功能，在設計練習時應注意由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點，抓住關鍵、注意題型搭配，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的發散性思維的形成。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰，這就需要我們不斷轉變觀念，勤于動腦筋、多想辦法，從了解學生的情況出發，著眼于學生數學素養的培養提升，從教學設計做起，更好地理解新課程標準的精神實質，準確把握教材、深刻合理理解教材、使用教材，以便促進學生全面發展的需要。