提高小學語文課堂教學效率芻議

黃功喜

面對世界經濟全球化、信息化和高科技的發展趨勢，我們必須培養具有適應社會發展需要的一代新人。在追求這個目標的實踐過程中，如何提高課堂教學成了我們的當務之急。我認為，要提高課堂教學效率，必須師生互動，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。

一、教師要充分發揮主導作用

學生們在學校的學習實際上是由師生兩方面結合在一起完成的，教師有著學生所不能替代的作用。學生的學習是在教師的組織和指導下完成的，《語文課程標準》指出：“教師是學習活動者和引導者”，所以，教師應做到以下幾點。

1.教師對每一堂課都應根據和學生的實際情況，確定出教學的任務、目標和重點，使學生有地放矢地學習。同時，要對每一堂課精心設計、細心研究，對教學過程中的每一個環節、學生可能提出每一個問題都要做到心中有數，這樣，講起課來才能得心應手。

2.教師應負擔起每一堂課的教學過程、教學步驟、教學環節、教學節奏的組織，使學生在課堂上科學有序地進行學習。

3.教師應選用有效的教學方法，寓教于樂，使學生學得更有興趣，從而取得更好的效果。例如我們可以根據不同的情況，對不同的環節采取不同的方法：有的環節采用朗讀、有的環節采用討論、有的環節采用對話等等，這樣不斷變換教學手法，使教學更加靈活，更加生動活潑，也使學生學得更有興趣。如講《紫藤蘿瀑布》一文，再講“看花”部分時，可以使學生通過朗讀，體會文章語言的優美和比喻、擬人修辭方法的妙處。再講“悟花”部分時，可以使學生通過討論，明確“作者為什么能從焦慮和悲痛中解脫出來”。在分析文章時，可以使學生各抒己見，采用對話形式，談談“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的理解。

4.教師應負擔起解答疑問和傳授知識的責任，“師者，傳道授業解惑也。”學生學習知識是提高素質的一個重要方面，在學習的方面中，總會產生許多問題，教師就要準確而及時地給予解答。

5.教師在教學過程中，還要不斷地啟發學生思考，培養學生的思維能力，使他們有獨樹一幟的見解，以培養學生的創新意識和創新精神。如再講《走一步，再走一步》時，引導學生思考：假如你是我，孤身一人在懸崖上，你會怎么辦？通過學生各抒己見，培養他們多角度的閱讀能力。

二、教師要把學生當作學習的主人

在過去的語文教學中，教師總是講壇上的主角，最精彩的演示出自教師之口，最精彩的語言出自教師之口，最標準的答案似乎只能由教師說出，最拿手的“絕活”、“絕招”也總是有教師表演，而學生呢？學生只是當當聽眾、觀眾，只是一名配角。其實教師講的許多內容學生通過自主學習完全可以自己解決，甚至早已經明白，而學生許多不懂或有疑問、有困難的地方，教師卻忽略或不講了。這樣的課，學生沒有自己的活動，沒有讀的時間，沒有寫的時間，沒有思考的機會，只是被動地接受教師灌輸，從而使課堂毫無生氣，降低學生的學習興趣，根本談不上提高教學效率和培養學生素質。《語文課程標準》在“教學建議”中指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。通過幾年的教學實踐，我認為要確立“把學生當作學生的主人”，應努力做到如下幾點。

1.盡力地激發學生的學生興趣，講究授課方法

如有趣地引導、適當地活躍課堂氣氛等，從而使學生從上課一開始就感受到學習的樂趣。也可以通過巧妙的導語、或看錄像、看圖片、聽音樂、讀詩誦、唱歌等，激發學生學習的積極性，激發學習樂趣。在教學過程中，盡量創設有利于調動學生學習主動性和創造性的學習環境，創設有利于學生自主學習的氛圍，提高學生的學習積極性，變苦學為樂學。

2.盡力給學生一些自主學習的機會

讓學生多動手、動口、動腦、多讀書，多發表自己的意見，多鉆研探究，多深入思考，多提問、交流、討論等等。在教學過程中，要盡量啟發學生的主動性和積極性，教師不能包辦代替。新的語文教學改革強調培養學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在備課、講課的過程中，應多設計一些題讓學生自主討論。如每篇文章的“問題研究”部分，便可給學生自主探究的機會。

3.盡力培養學生自主學習的意識和習慣

教師要打消學生在學習上的依賴心理，培養學生的自信心，要使學生意識到：其實自己在學習上是具有很大潛能的，許多問題通過自己的鉆研努力是完全可解決的。

4.盡力教給學生學習方法

常言道：“授之以魚不如授之以漁。”要使學生認識到，掌握科學的學習方法，并具有良好的學習習慣和意識，往往事半功倍，終身受益。例如我們可以教學生溫故知新，面對問題應如何入手，怎么鉆研，怎么提問，怎么學記敘文、議論文，怎么學小說、散文等等。

5.盡力把主動權下放

在閱讀課上，可以讓學生自己推薦好作品。在課堂上，對學生提的問題可以由學生們自己討論解決等等。總之，要使學生在學習的過程中有參與感，有決定權，從而提高學習的積極性，增強學習的主動性。

總之，我們既要充分發揮學生的主動性和創造性，又要發揮教師的主動性和創造性；既要把學生作為學習的主人，又要重視教師肩負的責任，而這要辯證地統一起來。只有學生和教師兩方面的積極性都發揮出來，才能提高課堂教學效率，從而提高我們的語文教學質量。