淺談如何指導低年級學生寫好字

劉小琴

漢字作為中華民族最主要的文化載體，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神，是人類文化的瑰寶。書寫漢字，并創造出感動世界的中國漢字書法藝術，更是中國人對世界藝術的貢獻。作為炎黃子孫華夏后裔的我們，正確書寫漢字是學好語文的基本要求，是我們完成傳承中華文化這一光榮而神圣的歷史使命應當具備的基礎。語文教學中認真指導每一個學生認識、了解并規范書寫好漢字就成為我們教育工作者不可推卸的歷史責任。

語文教學中的寫字教學，不僅可以陶冶學生情感，培養審美能力，而且可以增進學識修養，增強他們對祖國語言文字的熱愛和理解。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為小學特別是低年級語文教學的一項十分重要的教學任務。學生學會了寫字，不但能完成學習任務，還能用文字表情達意，這對于學生當前的學習以及以后的學習和工作都有十分重要的意義。

一、明確目標，是提高寫字教學質量的前提

過去的寫字教學的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首等。實踐證明，這種要求是缺乏科學性與合理性的。《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規則用硬筆寫字”，間架結構只須“注意”。1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、端正、整潔。無論是課內還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的

養成。

新《語文課程標準》的提法是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環節，又不能拔苗助長，結果得不償失，不利于學生寫字能力的提高和身體的健康發展。

二、激發興趣，是提高寫字教學質量的關鍵

1.開展各種活動，激發學生興趣

寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，使寫字教學教學難度大、效率低。如果在寫字教學中開展一系列的活動，如講故事、搞比賽、做游戲、看佳作等，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。

2.巧用多媒體，激發學生興趣

教過小學低年級寫字課的教師一定遇到過一些尷尬的情況吧！如：低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的；對筆順的規則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發等。這時，如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。

三、學會方法，是提高寫字教學質量的重點

1.觀察法

低年級學生學習寫字，要教他們學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成良好的觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖和象形文字，結合認識事物，了解事物的形狀、特點，這樣，既學會漢字知識，又達到了提高書寫與欣賞能力的目的。

2.比較法

要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，得心應手。

3.發現法

漢字的構造有一定的規律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。

四、培養習慣，是提高寫字教學質量的措施

1.正確使用、細心愛護書寫工具

對于一、二年級的小學生來說，這一點主要指對鉛筆的選擇和使用。

2.認真寫字

漢字形態各異，結構比較復雜且形近字較多。教師在進行寫字教學時要對學生強調要點，不能憑自己的感覺想當然。

3.堅持不懈的練字

俗話說：“拳不離手，曲不離口”、“帳要勤算，字要勤練”，寫字教學是一種技巧的訓練，需要持之以恒。

4.講究寫字過程中的衛生

主要是指寫字過程中要保持手指、寫字用的本子或紙張以及桌子的衛生，保持正確的坐姿。

5.寫字要有一定的速度

《語文課程標準》要求小學高年級用鋼筆抄寫漢字每分鐘不少于20個，這是符合現代要求的

五、注重評價，是提高寫字教學質量的保證

1.三步點評法

一是把作業的主人請到辦公室，分析他們的作業的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。

二是在寫字課上或利用課間，在教室里當著全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。

三是指導學生互評作業，學生們取長補短，共同進步。

2.獨特評語法

過去學生寫得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我采用獎勵的辦法，寫得好的字，一次就獎一朵小紅花，五朵小紅花折成一個五角星。學期結束時再統計誰獲得的獎勵最多，再發點小小的獎品（我有時外出學習或培訓，總喜歡帶點當地有特色的小小紀念品）。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種獎勵，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

總之，只要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，寫字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，作為對你最好的回報。