淺談如何提高小學生的識字能力

侯蓓蕾

語文課程標準強調：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的教學重點。”艱巨的識字任務是小學低年級的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重創設識字情境，使學生在具體的語言環境中教識字，讓學生從動腦、動手、動口，從而有效地激發了學生的興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識 字教學的成果

一、創設情境，提高識字興趣

多年從事低年級識字教學，我認為識字教學必須和學生的生活緊密聯系起來，教學內容、手段、形式都必須靈活、活潑、開放，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。從兒童認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活密切相關的，如“我、你、爸、媽”等。因此，創設情境，從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，引導學生在生活中識字。讓識字教學活潑生動，體現趣味性。校內外相結合，體現開放性。

（一）充分利用校園文化資源引導學生識字

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語，帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，學生興致很高，經常問問，這兒寫的是什么？很快學生連復雜的字都能認識了。

（二）認同學的姓名，使學生快速而有效地認字

開學初，給每個學生印發全班學生的座位表，讓家長在家輔導 、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。為每個學生做一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，這樣，同學的姓名很快就認識了。

（三）借助生活中的實物、圖片等識字

教室里有很多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦等，我將它們貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比比誰認的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

二、重視指導，教會學生識字方法

教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字 的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。常用方法有：

1.利用基本字記憶字形

學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

2.利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎么又另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”。

3.利用形聲字的特點記憶字形

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是“蜻蜓”的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”.。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

三、培養學生自主識字能力，學會在生活中識字

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況加以靈活運用。

1.姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。學習“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進行比較；學習“坦”，他們會聯想到“但”……。找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

2.復雜的字，拆開記

對于筆畫結構較復雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公“，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。

3.容易錯的字，利用特點記

學習“兔”這個字時，學生容易把“、”忘記了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘記了！”學習“串”這個字時，學生想到了羊肉串：“我喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，全起來就是‘羊肉串的‘串。”多么形象生動！孩子們興致勃勃，在快樂的筆中記住了“串”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。

識字與閱讀相結合。識了字，就要讓學生認真讀書，多讀、熟讀。要時刻注意培養學生踏實、認真的讀書習慣。讀書時，要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀，首先要求把音讀準，把每一句話的內容讀清楚，然后在理解課文的基礎上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。